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教材“讨论与交流”教学内容之我见 　　摘 要：“司南版”高中物理（选修）教材中有一块篇幅不大的内容――“讨论与交流”， 很多老师可能不太重视教材中的这一部分内容，但这一部分内容正是司南版教材的一个亮点，处理好这一部分内容，不仅可以活跃课堂气氛，增强学生学习物理的兴趣，而且对学生的终身学习又会起到非常重要的作用，也正是新课改的目的之所在。本文以选修3-4为例，就“司南版”中的“讨论与交流”的特点以及怎么处理这一部分内容发表看法。。 中国论文网 /9/view-7249329.htm 　　关键词：“讨论与交流”；特点；处理方法 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-231-01 　　一、问题的提出 　　一次我开公开课，课题是：“司南版”选修3-4第一章第一节《生活中的振动》，教学过程也按教学设计顺利进行，在归纳出共振的特点之后，我让学生阅读教材中的“讨论与交流”――秋千的摆动，同时提出一个问题让学生进行讨论――荡秋千怎么荡才能越荡越高？原以为用不了多长时间，但意想不到的是，学生讨论的激烈程度大大超出我的意料，课堂气氛异常活跃，而且学生讨论交流中又提出了很多问题，如（1）要在最高点推还是在最低点推秋千才会越荡越高？（2）边运动边推好还是在最高点推好？（3）在秋千上蹲下或站起来秋千会不会越荡越高？（4）要让秋千停下来怎么办？（5）荡太快绳会断吗？课堂“乱”得一锅粥。 　　反思这一堂课，教材上短短的三行字加上一幅图竟能让学生讨论得这么激烈，那么教材中的“讨论与交流”这一部分内容应该怎么处理呢？ 　　二、“司南版”选修3-4 中“讨论与交流”的种类 　　“司南版”选修3-4中总共有9处出现“讨论与交流”，按其特点与种类，大体上可分为以下几类。 　　1、知识应用类。这类内容主要是对物理规律的建立过程和物理知识的应用起到一个深化的作用，使学生对新学的知识得到进一步的理解和巩固。如水平弹簧振子的位移、弹力、加速度和速度的变化特点、简谐振动图象与波动图象的区别、怎样确定一个波长？能否用波程差判断某点振动是加强还是减弱？不同色光产生的干涉条纹等等。 　　2、联系实际类。学习物理，不仅为了记住几个公式，学习几个概念，更重要的是运用所学知识去解决生活中的物理现象，学以致用。如太阳升出地平线的视觉情景、彩虹产生的道理等。 　　3、开阔眼界类。随着社会日新月异的变化，人们的目标取向和价值追求发生了重大变化，人们对物理学科的要求也发生了重大转变，对现代的物理信息充满了渴望，所以高中物理应反应现代科学技术的进步，吸纳有重要价值的同时也与高中物理内容密切相关的知识和方法，加入了一些新内容，紧跟时代步伐。这类内容要求学生通过“讨论与交流”，了解现代科技的发展均势，开阔眼界。 　　三、处理“讨论与交流”的几个方法 　　1、课内让学生有足够的时间进行讨论和交流。传统的教学方式是老师讲学生听，课堂几乎没有学生的活动。新课改提倡学生通过互相讨论，互相交流看法，合作学习，教材就为我们提供了很好的素材，一定要用好教材。对于教材中的“讨论与交流”，应保证在课内让学生有充足的时间独立思考，在独立思考、小组讨论和交流的基础上，通过协作活动共同解决问题。不怕教学任务完不成，不怕知识点没有教完，如果学生的兴趣被激发起来了，探求的欲望延伸到课后，这不也是成功吗？不应把是否超时、知识点是否完成作为衡量一节课的标准，要以学生的素质获得充分、自由、全面的发展为根本目的，充分挖掘他们的各种潜能。在讨论的过程中，学生常会提出一些新奇的、教师未意料到的问题和教师难以回答的问题，这是很正常的。对于学生提出的问题，教师可能没有准备，这种时候教师不要怕丢面子，要虚心地与学生共同探讨，交流看法，达到师生互动的目的。教师要学会灵活地处理时间控制问题，为学生的思维、探究换得更多的时间。 　　2、课后让学生体验，使讨论与交流更加深入。新课改提倡学生通过亲身体验获取知识，更加注重学生知识的获取过程，对“交流与体会”这一部分内容，如果可能，应该让学生进行体验，让学生在体验之后汇报感受。学生在体验过程中付出了艰辛，对艰辛的体会更深刻，也得到了成功的喜悦。在课堂上作报告时看到同学羡慕的眼光和得到的掌声，就更有成就感。教师不失时机地对学生进行表扬，使受表扬的学生又有一番深刻的成功感。可以看到，这种方式对于学生的情感态度与价值观的培养有着特殊的效果。 　　3、教师提出与“讨论与交流”内容相关的问题供学生“讨论与交流”。问题是培养学生创新能力的关键，当学生对问题产生困惑时，便会进而产生解决问题的强烈愿望和冲动。问题激发学生去观察、思考，教师必须创设具有新颖性与多面性的问题情境，让学生通过问题激活思考，互相讨论，开展讨论，综合加工，达到解决问题的目的。