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教研部门如何实现转型增效 　　【摘 要】在教育信息化高速发展的今天，教研部门的发展相对滞后，已很难适应新的教育发展和改革形势的需要。教研部门要扭转不利局面，发挥其更大的功能和价值，必须从搞好顶层设计、找准教研方向、转变工作职能、完善各项制度等方面入手，重新科学定义和架构这一部门，攻坚克难，推进体制机制改革创新和内涵发展，从而实现教研部门的转型增效。 中国论文网 /9/view-7249811.htm 　　【关键词】教研部门 转型增效 研究 　　【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）03-0113-02 　　李克强总理在祝贺第三十一个教师节时说，最重要的教育资源不是楼房、不是课桌，而是教师。可见，办好让老百姓满意的教育，最根本、最重要的因素还是教师。而担负着引领、研究、指导和服务广大教师专业成长的教研部门，是我国教师教育不可缺少的重要组成部分，其地位、作用、职能的重要性已成为教育人的共识。但在教育信息化高速发展的今天，教研部门的发展相对滞后，已很难适应新的教育发展和改革形势的需要。教研部门如何实现转型增效，是摆在我们面前的一个亟待解决的重要课题。 　　一 搞好顶层设计是教研部门转型增效的前提 　　习近平总书记曾指出：“谋事要实就是要从实际出发谋划事业和工作，使点子、政策、方案符合实际情况、符合客观规律、符合科学精神，不好高骛远，不脱离实际。”事物不是静止的，它永远处在变化之中。目前，我们沿袭的教研模式还是苏联模式。虽然说过去教研部门对教师的专业发展提升做出了巨大贡献，但从当前教研部门建设和发展上看，整体比较薄弱，发展不均衡，不能完全适应中小学教师继续教育工作的需要，亟待进一步改进、加强和发展。新形势下需要重新审视教研部门，教育行政部门要搞好调研，做好顶层设计，重新科学定义和架构这一部门，摒弃陈旧的观念、世俗的偏见、落后的方式和脱离实际的东西，赋予其新的职责和使命。 　　教研部门究竟要办成什么样，如何实现新的突破？对机构定准位是最基本的前提。第一，它不是“养庸”机构，应是教学研究机构。教研员要立足课程与教学实践进行学术研究，关注前沿教育研究趋向，关注身边的名师经验，总结实践反思，教研员既要有“高原”之型，还要兼具“高峰”之势，要能立足教育前沿和教学实际，定期拿出自己的研究成果、指导成果、服务成果。第二，它不是“养老”机构，应是教学服务机构。教研员要成为本学科的“活样本”，必须切实转变作风，深入基层学校、深入课堂和一线教师中，及时为教师指导和解决一些实际困惑。第三，它不是“养闲”机构，应是质量监测机构。从教研部门的职能看，绝不是一个轻闲的地方，每一名教研员都要有事可做。庞大的基础教育中各学校的教学质量、育人质量如何，由谁来评估？如果行政部门来做，精力肯定不够，把学校教学质量、育人质量、办学质量监测工作，放手让教研部门来做是最适合不过的，通过赋予其新的职能，让教研员真正依责“动”起来。 　　二 找准教研方向是教研部门转型增效的关键 　　只有找准教研方向，教研部门才能转型增效，发挥更大的价值，在区域教研中起到引领作用。从教研的现状来看，教研必须做到四个关注：一是关注理论前沿动态，进行超前引领。教研员应该密切关注与教育教学和学习有关的最新理论研究成果，关注教育研究权威机构的最新工作动态，关注来自课堂教学一线教师的教研经验，经常参加各地教研工作研讨交流会议，超前学习，提高自身业务素质，引领教研工作走向。二是关注一线教学需求，进行超前研究。随着教育信息化程度的提高，中小学校教室大都安装了互动电子白板，有的学校引进了智慧教室、云教育，还有新的高考制度改革即将到来，高中教学将会出现选课、走班等新情况，这些新生事物必将改变传统的教学形式和手段，要求教研部门超前研究，根据教学需求及时进行教研指导。教育信息化的飞速发展，也催生了网络教研这一新生事物，实体教研与网络教研相结合，实施线上线下教研互动，将成为教研工作新常态。三是关注教学难点问题，进行超前指导。要从备课、授课等教学过程的细节入手，理清教师教学中经常遇到的实际问题，破解教学的重点和难点。如教学预设与生成、教师的教与学生的学、课业负担与学生乐学、信息技术与学科教学融合等问题，都要密切关注，加以研究、指导和解决。教研员要把更多的精力投放在课堂上，由过去关注教师的教，转变为关注学生的学，注重课堂观察和过程性评价，指导教师进一步优化教学中的双边关系，处理好各种教学资源的有机融合，提高课堂教学的有效性。四是关注偏远薄弱学校，进行超前服务。教育发展存在一定的不均衡，特别是城乡接合部、边远乡村存在薄弱学校，缺少教育资源，缺少优质师资，更加需要我们教研员经常深入到这些学校去指导，多为他们创造条件进修学习，通过教学研究，提供给薄弱学校适合的发展路径，增