教育生态化对高职英语教育可持续发展的启示.docVIP

教育生态化对高职英语教育可持续发展的启示 　　【摘 要】教育生态学理论在实现高职英语教育可持续发展上意义重大。本文在结合实际的基础上分析了我国高职英语教育系统特征及其存在的问题。在我国教育事业发展的关键时期，教育生态意识的确立是构建和完善高职英语课程体系的重点，也是实现高职英语教育可持续发展的重要手段。 中国论文网 /9/view-7251577.htm 　　【关键词】教育生态化 高职英语 可持续发展 　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）01-0075-02 　　提起可持续发展观念很多人最先想到的是生态环境保护和可持续发展，但是这一发展观念不仅应用于此，还在各个学科领域广泛应用，值得关注的是教育的可持续观念，这是高职英语教育的新尝试。 　　一 高职英语教育系统及其可持续发展 　　以教育生态学的观点来分析高职英语教育系统，可以将其视为一个完整的生态系统，教育系统内部的各个群体就可以被视为各类生物成分，其中的个体就是学生和老师以及教育管理者这三类；种群就是在教师和学生以及管理者之间形成的部分群体；群落就是学校的各个组织单位，比如班级或者年级等；最后的一个部分外部环境对应的就是教育的其他学科不同主体和非生物因子，比如环境和组织、社会规范等因素。 　　高职英语教育与生态环境之间关系复杂，首先，高职英语教育无论是生存状态还是发展趋势都会受到生态环境的影响，高职英语教育自身也会主动地通过不同的方式影响改造和保持着生态环境的平衡发展状况。教育生态系统内部的各部分之间依赖和作用明显，彼此之间关系紧密。其次，教师以及学生和学生管理者之间相互作用明显，形成彼此的参照、联系和相互塑造关系。最后，各部分包括高职英语教育系统、其他教育系统、外部环境因子之间的联系和影响，共同推动着整个教育系统的进步和发展。 　　可持续发展的定义是在1980年的世界自然资源保护大会上提出的，可持续发展理念已经广泛应用于人与自然以及社会发展中，在推动社会的全面发展和进步中发挥着重要作用。从生态学角度分析，高职英语教育在很多方面依然存在问题，这和其他受到广泛关注的社会问题一样，需要不断联系实际进行完善才能推动社会经济的发展。因此，要秉承着自然与社会结合发展的科学理念，实现高职英语教育的可持续发展。 　　二 高职英语教育可持续发展存在的问题 　　教育事业是实现社会进步和发展的重要动力与核心人才培养力量，伴随着教育事业的改革和进步，高职英语教育问题也越来越受到人们的关注。相应的提高英语教育水平和教育质量的手段和策略不断被提出，但是运用中依然存在一些问题和不足。影响高职英语教育发展的因素不仅有外部的客观因素，也存在内部管理上的问题。 　　1.高职英语教育与社会需要脱节 　　外部社会环境以及教育环境作为客观因素必然影响高职英语教育的发展，只有做到内部发展适合外部社会环境的要求，内外结合、协调一致，才能实现高职英语教育事业的全面可持续发展。综合分析我国目前高职英语的教育现状，大部分依然是传统的英语语言知识学习，侧重理论，学生英语的运用和交流能力明显不足，造成了英语教育和社会需要脱节。这就要求英语教育管理者对高职英语教育的侧重点加以调整，课堂教学内容更多地结合实际语言和对话环境，引导学生课内课外理论与实践相结合，将英语口语更多地应用到实际中，了解目前英语类工作的实际业务内容，避免出现单纯的英语语言学习而难以适应实际工作需要的情况。 　　2.对高职英语教育的定位存在偏差 　　从生态学角度分析，个体、种群、群落等作为生态系统中的生态因子，是物种生产的基础所在。高职英语教育与其他不同学科的生态因子一起构建起了高职教育的生态系统，保证生态系统的可持续发展。我国目前的高职英语教育依然处于独立的学科状态，坚持着英语教育的单一语言学习机能，缺乏与其他学科的相互沟通和交流互动，使得学生学习的专业性局限于教材，缺少与实际的结合与创新，学生无法明确学习目标，对以后的工作方向也没有清楚的认识。虽然近些年这一问题得到关注，部分改革措施逐渐实施，但是由于方法、教师以及时间等多种因素的限制，效果不明显。高职英语教育与其他学科的结合互动较少，主要就是方向不明确导致的。 　　3.高职英语教育主体的发展相对滞后 　　高职教育在实现可持续发展的过程中，作为教育主体的学生和教育团队都是影响目标实现的关键因素。我国的目前高职英语教师团队水平明显低于其他国家，师资力量较为薄弱。与此同时高职英语教育的课时分配存在不合理，这都会导致英语教师缺乏充足的时间熟悉和研究新的教学方法，导致实际的教学效果不理想。高职英语教师的整体水平取决于高职英语教师的考核是否合理严格，非师范学院毕业的教师对于正确合理的教学方法没有很好的把握能力，教师的专业知识欠缺，这些都是高