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民办高校培育贫困生幸福感的策略 　　摘 要：幸福感是个体对生活的评价和体验，是对生命的理解和感悟，是对人生价值的自我肯定，能够影响大学生毕生的发展。贫困生是民办高校的特殊群体，现实中许多贫困生在理想和现实的矛盾中心理上出现了巨大的落差，感受不到大学生生活的幸福。要使贫困生从思想上解困，使贫困生与他人站在同一起跑线上，民办高校必须在资助工作中紧密联系贫困生的实际，以培育贫困生的幸福感为起点和落脚点，关心贫困生的学习、生活，使之能够享受到大学生活的美好和幸福，只有这样才能真正提高资助工作的有效性，促进学校各项事业的发展。 中国论文网 /4/view-7095112.htm 　　关键词：贫困生；幸福感；资助；民办高校 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）21-0193-02 　　幸福感是人们对自身存在状况的一种积极的情绪体验，是个体对客观现实的主观反映，对于大学生而言则表现为“得到老师和同学的认同就是幸福”“生理心理健康、积极向上就是幸福”“在朋友圈中有影响力是幸福”[1]。贫困生是民办高校的特殊群体，现实中许多贫困生在理想和现实的矛盾中心理上出现了巨大的落差，感受不到大学生活的幸福。正因如此，关心贫困生的学习、生活，使之能够享受到大学生活的美好和幸福，不仅是构建和谐校园的重要内容，也是帮助他们正确认识自我、远离心理贫困、构建美好精神家园的需要。所以，培育贫困生的幸福感是民办高校在开展资助工作中刻不容缓的任务，也是提高资助工作科学化水平的需要。 　　一、民办高校培育贫困生幸福感的必要性 　　高校贫困生资助工作的目标不仅要解决贫困生的经济困难，更重要的是帮助贫困生完成学业、激励贫困生成长成才。培育贫困生的幸福感，目的在于增强其成才的动力，树立自信心和自强意识，使之有针对性地提高自身素质实现全面发展。通过在长春大学旅游学院走访调查发现，为数不少的贫困生存在较为严重的思想、心理问题，表现为缺乏自立自强精神、诚信意识的不足、感恩思想的淡薄，甚至对社会悲观失望，产生抵触情绪，严重影响了其正常的学习生活，影响其目标、定位以及前进的动力，并最终影响其身心的健康发展。这就需要我们积极培育贫困生的幸福感，帮助他们走出思想困境，用健康的心态来面对社会，以正确的人生态度去制定目标、奋斗成才。 　　二、民办高校贫困生幸福感的现状及成因 　　（一）民办高校贫困生幸福感的现状 　　对于贫困生这一特殊群体而言，由于肩负着来自家庭、社会的各种不幸及压力，很难在学习生活中感受到幸福。通过走访长春大学旅游学院的贫困生了解到，超过80%的贫困生认为影响幸福感的主要因素是家庭经济状况，65%的贫困生认为幸福感来源于健康素质、自身的行为是否被老师和同学认同以及与同学、老师的相处状态。在调查中认为自身的生活状态“很幸福”“不太幸福”“不幸福”和“无所谓”的，分别占贫困生总数的20.93%、46.57%、16.61%和15.88%。由此可见，贫困生明显缺乏幸福感，但缺乏幸福感，并不说明贫困生不想拥有幸福。相反，他们比经济条件优越的学生更加渴望幸福。因此，培育贫困生的幸福感、引导其形成正确的幸福观，使贫困生走出经济、思想的双重困境，使之体验到幸福的真谛，已成为贫困生资助工作不可忽视的重要方面。 　　（二）民办高校贫困生幸福感缺失的原因 　　进入民办高校后的彷徨和无奈是民办高校贫困生幸福感缺失的首要原因。一些高考成绩比较高的贫困生入学后陷入了四顾茫然之中，不知道给自己怎样定位，认为就读民办高校是人生的无奈，而不是带着幸福、渴望和憧憬的心态去学习、生活，只是慨叹命运不公。在这样的心态下，贫困生难以认清自身的潜力、优势和价值，难以发现自身的闪光点，理解不了“苦难是人生的财富”的意义，在这样的心态下幸福感自然不会存在。 　　自我认知的偏差是导致民办高校贫困生幸福感缺失的内在原因。民办高校贫困生自我认知的偏差表现为自卑和过度自尊交织，认为贫困是很丢脸的事，怕被同学瞧不起，因此对生活上的困难采取回避态度，很少参加同学聚会，独来独往，“宁肯节衣缩食，也不承认自己家贫、不向外界求助，而是独自承担心理和经济压力。”[2]在人际交往上，民办高校贫困生虽然渴望交往，但由于害怕被人嘲笑寒酸，因此没有自信与同学交往、沟通，久而久之将自己完全封闭起来，在学习上不思进取，甚至自暴自弃。 　　学业、就业压力是导致民办高校贫困生幸福感缺失的直接原因。在贫困生看来，改变自身和家庭命运的唯一出路是努力学习，因此贫困生承受着巨大的学业压力，使之长期处于一种紧张压抑的状态。在这种心境下去学习，久而久之必然丧失学习信心导致学业失败。在就业竞争中民办高校贫困生明显处于劣势，他们在学历上没有优势、没有关系可依靠、自身综合素质欠缺，所以民办高校贫困生在面临就业