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探究初中思想品德有效课堂的构建 　　【摘 要】在初中思想品德教学中，有效教学既是一种教学策略，更是一种教学理念。现代教学论认为“教学教程是师生交往、积极互动，共同发展的过程”。新课程理念要求教师夯实专业理论基础，提升综合素质，在教学过程中激发学生学习兴趣，培养学习动机，以获取持久的学习动力。教学环节上抓好信息反馈，加强科学训练，促使学生掌握知识技能，从而提高课堂效率。 中国论文网 /9/view-7243230.htm 　　【关键词】初中思品；高效课堂教学；策略 　　在思想品德教学实践中，我们可以看到，教学在一定程度、一定范围内，还存在着呆板的灌输和过于强调个体的接受性学习的状况，致使学生大部分都是死记硬背、机械训练的学习。那么在新课程改革的今天，如何调动学生学习的积极性和提高课堂教学的有效性呢？我谈几点感受。 　　一、教师的专业素质和教学理念转变是有效教学的前提 　　理论与实际相结合，是初中思想品德教学的基本原则，也是中考政治命题的重要原则。用学过的理论知识来分析解答社会的热点问题，这就要求教师必须具备扎实的理论基础。初中政治教材中重要的理论，是邓小平同志提出的社会主义本质的理论，江泽民同志提出的“三个代表”重要思想，胡锦涛同志提出的科学发展观，习近平提出的“四个全面战略”和五大发展理念。这些重要理论可以用来分析许多的社会热点问题，例如重视解决“三农”问题、西部大开发问题、城镇职工的再就业问题、农村教育问题、科学发展观及实施科教兴国人才强国战略、社会主义核心价值观、一带一路等，都可以运用这些理论去分析。这些基本的理论，不能停留在表层的理解，而要吃透其精髓，深刻领会其内涵，这样才能融会贯通、运用自如，是我们能上好思想品德课的根本保证。 　　此外，教学的实效性主要取决于教师在思想品德课程改革教学活动中的有效教学理念。有什么样的教学观念就有什么样的教学方式，不同的教学方式就有不同的教学效果。很多的老师在课堂教学中都是教师说、学生记，学生学习积极性调动不起来，主体作用没有发挥到位。所以，新课程下的思想品德课教师一定要转变观念，要切实从“学生主题发展为本”的课程价值观出发，关注学生综合性的全面发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和有个性的发展。“死记”的知识和现成的结论是对学生发展不利的，是低效的、无效的，甚至会阻碍学生的发展。关注获得知识的过程和方法，关注获得知识过程中的情感、态度和价值观永远是新课程下思想政治课教学的根本。 　　二、激发学习兴趣，培养学习动机 　　认知过程中，“注意”“兴趣”“动机”构成了学习的“动力”。乌申斯基指出：注意力是我们心灵的唯一门户，意识里的一切都必然要通过它。所以，课堂上教师常常通过创设教学情景等手段，把学生的注意力集中到教学内容上。引起学生注意的方法很多，如用多媒体展示的色彩、动画、音像材料或提出能引发思考的问题；教师抑扬顿挫的声调、肢体语言和其他活动的方式等等，“注意”就能让信息顺利通过感觉记忆进入到短时记忆，这就解释了课堂上为什么开始常常要创设情景，引入新课。引入新课环节很重要，常言说：良好的开头是成功的一半。吸引学生的注意力最好是从学生感兴趣的日常生活实例导入新课。例如在教学《我爱我家》时，我先让学生介绍自己名字所隐含的寓意。学生的兴趣马上就来了，纷纷发言介绍自己的名字。在介绍自己和听别人的介绍过程中，他们深深感悟到父母家人对自己的希望和爱。在此基础上，我导入新课：“简简单单的名字，寄予了家人深切的爱。我们从出生那一刻起，就被家的温暖所包围。那么，什么是家呢？怎样让爱住我家呢？今天我们就来学习这部分内容。”学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入了新课的教学活动。 　　三、良好的师生关系是有效教学的基础 　　良好的师生关系往往会影响课堂教学活动的有效性，只有教师和学生之间建立起一种和谐而良好的关系，才会产生良好的课堂氛围，才会推动教学活动的有效性。在我所教班里有个学生，个子不高，长得瘦瘦的，专爱调皮捣蛋、打架骂人，但思维比较机灵敏捷。可他却成了很多老师的“头疼病”，所以有的老师对他干脆放弃了。我通过观察发现这个学生还是有优点的，在平时的劳动中很积极，干活很会干，而且什么事都逃不开他的眼睛，是个很细心的孩子。我一次次地找他谈话，我发现他对老师始终有一种抵触、叛逆心理，他对自己也已经放弃了。为了改变他这种心理状态，我在全班同学面前积极的鼓励他，让他树立自信心，树立在同学中的威信，并以实际行动来感化他，让他重新认识自己。为了更好地帮助他改进，我还找过他的父亲进行谈话，从而更全面地了解他的真实情况，然后采取有效办法帮助他。经过一阶段努力，他终于有所转变了，学习态度端正了；按时完成作业；不欺负其他同学了。时间和事实证明他变好了，有进步了。可见，良好的师生关系，对于创造出师生心理相容的教学活动