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基于微课的生态化教学模式初探 ——以大学科技英语教学为例 孙继平 （中国石油大学（华东）文学院，山东，青岛 266580） 摘要：以大学科技英语为例，本文在分析传统科技英语课堂生态问题和微课内涵及特点的基础上，以教育生态学理论为指导，从开放的教学内容、动态的课堂教学资源环境和双向对话三个方面尝试性地构建了基于微课资源的科技英语生态化课堂教学模式。该教学模式一方面有助于改善科技英语教学现状，提高其教学效果，最终提升学生的交际能力和应用能力；同时对于在其它课程中实现基于微课的生态化教学具有重要的借鉴意义。 关键词：微课；教育生态学；科技英语；生态化课堂 Preliminary Exploration on Teaching Mode Based on Micro-lessons: Take English for Science and Technology as an Example Sun Jiping College of Arts, China University of Petroleum (East China) , Qingdao, Shandong 266580 Abstract: Guided by the theories of educational ecology theory, with the analysis of the ecological problems in the traditional classroom teaching of EST and the connotation and characteristics of the micro-lesson, the ecological classroom of English for Science and Technology (EST) based on micro-lesson resources is constructed in terms of the open teaching contents, dynamic classroom teaching resources environment and two-way dialogue between teachers and students. On one hand ecological EST classroom teaching helps to improve the status quo of EST teaching as well as the teaching effect and as a result enhances students communicative ability and applying awareness; on the other hand, it is of great significance to implement ecological teaching in courses. Key words: Micro-lesson; Educational ecology; English for Science and Technology; Ecological classroom 1． 引言 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中特别提到要“提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。“既懂英语，又懂技术”可以说是培养新时代所需的复合型人才的基础，随着大学英语教学改革的不断深化，众多院校纷纷将科技英语纳入后续英语课程体系。科技英语(English for Science and Technology，简称EST) 是专门用途英语中规模最大，内容最丰富的一个分支[1]，涵盖了与自然科学和专业科学有关的英语，它是学生在完成基础英语学习后向专业英语学习顺利过渡的必要衔接。传统的科技英语教学中，往往难以摆脱一些困扰：课文内容陈旧，缺乏前沿性、时效性、趣味性的教学内容；教学手段单一，课堂上老师主要以ppt展示形式讲授课文内容；教学方法守旧，课堂教学主要采用教师讲解，学生听讲的模式，整个教学过程显得单调和乏味。近年来，随着移动通讯技术的普及，以及以开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展，人们之间的交流与学习变得越来越快捷高效。微博、微信、微电影、微杂志等一系列 “微型”产品呈现在人们的眼前，在教育领域微课也应运而生，并受到教育研究者、一线教师以及学生的广泛关注。它不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了教育教学模式改革的基础。笔者认为，在科技英语教学中可以充分发挥其泛在化、情境