教师与学生共同成长.docVIP

教师与学生共同成长 ——鹿寨县初级实验中学“十五”教育科研工作总结 “十五”期间，我校高度重视向科研要教育教学质量，用科研引领教师与学生共同成长。从德育、心育、课堂教学改革，特别注意引领教师融德育、心理健康教育于学科教学过程，走教师与学生共同成长的校本教研之路。 一、校情分析 1.学生现状 近年来面对国际国内形势和社会生活发生的深刻变化，未成年人思想道德建设既面临新的机遇，也面临严峻挑战。随着对外开放的不断扩大，在为广大未成年人了解世界、增长知识、开阔视野提供更加有利条件的同时，腐朽文化、腐朽生活方式对未成年人带来的影响不可低估，含有色情、暴力、赌博、愚昧迷信的腐朽落后文化和有害信息乘隙传播，使一些未成年人的心灵受到腐蚀；少数未成年人精神空虚，行为失范，有的甚至走上违法犯罪歧途。就未成年人思想道德建设工作而言，还存在不少薄弱环节。一些地方和部门的领导对这项工作认识不足，重视不够；学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在；对城市流动人口子女、离婚家庭子女、正在闹离婚的家庭子女、暴发户子女、重组家庭子女、“新贵”家庭子女、给养、寄养家庭子女、单亲家庭子女、父母躲超生而寄养于外家的女童；失管和有不良行为未成年人的教育管理亟待研究和改进；全社会关心和支持未成年人思想道德建设的浓厚风气尚未形成。网吧、网络管理有待规范化对未成年人成长的冲击问题都应引起足够重视。我们学校地处柳州郊区的一个农村初中，同样不可避免的面临着信息时代下来自各种家庭学生共存共发展的挑战。 教师年龄在30-40岁的年轻教师居多，教师的课堂教学实践（第一层次）：一般的教研能力还不错，有待向较强的成果推广和经验总结能力（第二层次成长）；最后实现第三层次：较强的专题研究能力的专业化成长。从而进一步促进学校教育教学质量全面提高。 二、确定办学目标，理清办学理念 走全员育人融德育、心理健康教育于学科教学过程的教育教学之路。是学校每位教师的责任与义务，也是学校实现全员育人的教育教学管理机制的时代要求。 我们的理念是：为了每一个孩子的可持续发展，让每个孩子都体验到成功的喜悦；帮助每一位教师搭起一个展示自我创新的舞台；让每一个家庭都拥有回报的快乐。 我们坚持“以人为本，为每个孩子提供良好的教育”的办学思路，努力创办素质教育示范学校，培育师德水平高，教学技艺精，富有爱心的教师，培养会做人、会学习、会生活、有创造、善思善学型学生。学校立足于班主任、教师与学生共同成长，注重发展学生的个性特长，促进学生身心的健全和谐发展。 关注学生心理健康，解决老师本身就是最好的关注。我们不断完善学校的心理健康教育内容，围绕：1）适应学习。2）适应生活。3）适应人际关系。4）学会做人。处理好个人和集体规范的关系，处理好自己和各种社会角色的关系，培养自我心理修养习惯，提高耐挫能力、不断完善、健全心智、发展智能、发展个性，实现心理品质不断完善的心育过程。 心理健康教学模式主要有：各学科课堂上教师的引导；分类型的团体心理辅导； 特殊学生群体团体辅导；主题班会。 我们以促进学生积极适应、主动发展、最终实现自动发展为目标，以指导学生学会学习、学会生活、学会做人和发展学生智能、人性、社会性和创造性为基本内容，通过帮助学生“自我认识——动情晓理——策略导行——反思内化——形成品质”五个心理素质形成过程的基本环节。 结合全员育人的德育思路，为了形成一个更富实效的班主任工作智囊团，引领教师从实践向理论成长，充实班主任的后备军，不断依据实情调整实践上的一些做法。收集教师的德育、心理健康、教学工作案例、个例，作为教师群体合作的载体。全员参与，上交的工作案例/个例作为读书笔记的一部分，利用绩效制度导向功能，同时给出建议性个例、案例主题导向：目前我们共收集了100多篇的各类工作案例、个例。准备以《心灵的催化剂》为名择优结集出版组成学校的科研成果。 总之，通过“现代生活教育”，实施全员育人的办学理念，全面提高学生整体素质和良好的育人效果，引领教师在培养学生的过程中体现自身生命的价值，使教育教学活动的过程成为教师生命体与学生生命体交相辉映、融合一体、健康和谐发展的过程。 三、关注教师成长，打造雄师劲旅 （一）确立培养教师成长的路子：重点精雕，以点带面，群体提高。 我校首先把各教研组的骨干教师确定我校重点培养的对象，从多方面为其成长提供良好的环境，搭建成长平台，然后以这些骨干教师作为领头羊逐步铺开，让每一个教师都能逐步成长。 校本教研——引领教师在行动中成长 ： 1、通过构建新型的师生关系，渗透人文关怀，使教师更具有亲和力，学生更愿亲近教师，师生之间是一种民主的、平等的、朋友式的关系，培养了学生团结助人、友爱善良的心理品质，从而达到师生亲密合作，协调互动、共同成长。 2、构建了教研模式，探究教学研究策略，形