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大学职能的历史发展及其现代超越 章东明 2014.04.29 第一节 大学职能的内涵 “高等学校职能”是高等教育理论中使用频率较高的一个 词，但人们对高能学校职能的研究更多的是关注它的那些具 体的职能，而忽略高等学校职能本身的内涵研究。高等教育 职能、高等教育功能、高等学校职能、高能学校功能混用的 现象很普遍。我们首先对此进行探讨。 高能教育理论界关于教育功能和职能的解释比较有代表性的观点： 李文长： 所谓职能，其实质是指某一事物应有的社会作用。 高等教育的社会职能，不在于它能发挥什么作用，而在于它 应该发挥什么作用。也就是说，必须以社会生活的实际需要为 出发点来确定和分析高等教育的社会职能。 徐辉：现代高等学校的基本职能指的是现代高等学校通过 他所从事的各项活动所发挥的基本作用，确定高等学校基本职 能的依据应是“高等学校的活动对象。”他认为，高等学校的基 本职能包括了高等教育的基本职能，高等教育的基本职能只是 高等学校基本职能的一个重要组成部分。 职能与活动的关系 必然表现 职能 活动 客观基础 培养人才 发展知识 服务社会 教学 科研 社会服务 职能与功能 综上所述： 区别：高等学校职能以功能为基础，根据社会现实需要和外部环境的改变而不断发展，是主观选定的，所以大学职能是不断变化发展的。而功能是指事物本身固有的能力。 高等教育功能就是“能做什么”，高等学校职能就是“应该做什么”。 联 系： 功能是事物的本质特征，职能是事物的现实表现，智能发展的方向是尽可能地与功能重叠接近，但这只是一个无限逼近而永远不可能重叠的过程。 第二节 大学培养人才智能的诞生 一、高等教育的萌芽:大学职能诞生的载体 二、西方中世纪大学的产生及特点 三、大学与生俱来的职能：培养人才 一、高等教育的萌芽：大学职能诞生的载体准备 西方古希腊时期和我国春秋战国时期教育家们的活动和学说，对后世高等教育的发展进程产生的影响： 第一，他们的活动方式为以后的高等教育实践提供了样板。 第二，经先人发展起来的教育内容为后世的大学教育提供了资源。 第三，古代教育思想家提出的一些教育思想观点影响了其后几千年的封建文明，支配着高等教育的发展进程。 中国封建社会时期高等教育的发展 汉代：考试制度、大班上课、学术称谓等其他一些教育制度、形式与方法在此时已经可以见到，汉代大学为高等教育从萌芽走向雏形奠定了基础。 唐代：学校制度更加发达、高等教育机构已具规模，还完善了科举制度，同时，还兴起了一些专业教育。 书院教育——中国高等教育从萌芽走向雏形的标志之一。 西方中世纪大学的产生及特点 中世纪最早产生的大学： 意大利的萨来诺大学； 波隆纳大学； 法国的巴黎大学 中世纪大学有个明显的特点就是行会性。其行会性的影响有: 1、加速了知识世俗化的进程。 2、便于争取特权，取得良好的学术环境。 3、对现代大学的主要职能和大学精神有着重要的影响。 大学与生俱来的职能——培养人才 中世纪大学的基本目的是专业教育。 克拉克说过：“中世纪大学主要是培养专业人才的职业学校，只是在有限的意义上可以说它是为学习本身的概念而存在的。大学在满足专业、教会和政府对各种人的需要的过程中不断发展。” 纽曼在《大学的理念》中提到：“它（大学）是一个传授普遍知识的地方。这意味着，一方面，大学的目的是理智的而非道德的；另一方面，它以传播和推广知识而非增扩知识为目的。如果说大学的目的是为了科学和哲学发现，我不明白为什么大学应该拥有学生。” 第三节 大学发展知识、服务社会 职能的产生 大学发展知识职能应运而生—