教育统计学概述.pptVIP

熟练掌握教育统计学的基本原理，运用数理统计原理和方法研究教育问题 。 利用SPSS for Windows 软件工具解决教育领域问题 ，掌握SPSS for Windows在教育研究上的正确应用方法和操作技能 。 张奇. SPSS for Windows——在心理学与教育学中的应用.北京大学出版社 张厚粲, 徐建平. 现代心理与教育统计学. 北京师范大学出版社 王孝玲. 教育统计学.华东师范大学出版社 卢纹岱. SPSS 统计分析.电子工业出版社 相关量数 相关量数的指标 积差相关法 等级相关法 点二列相关法 二列相关法 ?相关…… ? 差异量?，集 中量代表性? 3、集中量的代表性 由差异量来反映 ? 差异量? ，集 中量代表性? 。 相对量数 ?绝对数：总体规模（或水平）增减变化 的统计指标。 相对 量数 相对地位量 相对差异量 百分等级 标准分数 一、绝对数与相对数 ?相对数：从数量上反映两个相互联系现 象对比关系的统计指标。 2个以上 的变量 单变量 集中量 差异量 相关量 统计推断 （一）定义 （二）内容 样本资料 推测 总体情况 理论 方法 内 容 参数 估计 点估计 区间估计 假设 检验 参数检验 Z 检验 t 检验 F 检验 q 检验… 非参数 检验 符号检验 符号秩次检验 秩和检验 中位数检验 χ2 检验 计数资料—— 计量 资料 相关 样本 独立 样本 统计推断的有关问题 统计推断的前提—— 随机抽样 样本—— 推断错误—— 一定的规模及代表性 一定限度 假设检验的原理 ?产生差异的情况： ?样本统计量与相应总体参数的差异； ?两个样本统计量之间的差异； 一、差异情况 ?差异性质： ?真实差异； ?抽样误差； 实践检验 自由大 假设Ⅰ 理论论证 实践检验 问题 假设Ⅱ 假说 理论 胆想象 假设Ⅲ 否 定 否 定 二、假设与假设检验 ? 科学研究的一般过程 研究假设（备择假设） 虚无假设（零假设） ? 假设的类型 （一）研究假设 ?定义：实验人员希望证实的假设。 ① ② ?符号：Ha、H1 ?内容：假设两均数之间存在真实的差异。 ?表示方法： （二）虚无假设 ?定义：根据检验结果予以拒绝或接受的假设 ① ② ?符号：Ho ?内容：假设两个均数之间差异是误差。 ?表示方式 ? 含义：拒绝虚无假设的概率。 三、显著性水平 ? 直观分析法 ? 理论分析——小概率事件 ? ? ?常用水平值 ? 解释 ＜1.96 ＞0.05 不显著 ≥1.96 ≤0.05 显 著 * ≥2.58 ≤0.01 极显著 ** Z（CR） P 值 显著性 符号 CR 值、P 值差异显著性关系表 ＜t(n’)0.05/2 ＞0.05 不显著 ≥ t(n’)0.05/2 ≤0.05 显 著 * ≥ t(n’)0.01/2 ≤0.01 极显著 ** t（CR） P 值 显著性 符号 Z检验 t检验 ＜1.645 ＞0.05 不显著 ≥1.645 ≤0.05 显 著 * ≥2.330 ≤0.01 极显著 ** Z（CR） P 值 显著性 符号 ＜t(n’)0.05 ＞0.05 不显著 ≥ t(n’)0.05 ≤0.05 显 著 * ≥ t(n’)0.01 ≤0.01 极显著 ** t（CR） P 值 显著性 符号 Z检验 t检验 ?提出（或建立）假设 ? Ho： ? Ha： ?规定显著性水平 ? α=0.05 ? α=0.01 ?计算检验值 ?比较与决策 假设检验的一般过程 定义：研究变量与变量之间的关系，分析一