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浅谈农村小学语文主体性教学策略 　　摘 nbsp; nbsp;要： 课堂教学突出主体性是“以学生为本”，促进学生发展的核心理念的重要体现。在主体性教学理念的指导下，要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分调动他们学习的主动性、积极性，从而提高课堂教学的实效性。 中国论文网 /7/view-7209647.htm 　　关键词： 农村小学语文 nbsp; nbsp;主体性 nbsp; nbsp;教学策略 　　课堂教学突出主体性是“以学生为本”，促进学生发展核心理念的重要体现。在主体性教学理念的指导下，要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，并创设问题情境，充分调动他们学习的主动性、积极性，使其自觉参与到学习活动中，以体现和突出学生主体地位，从而提高课堂教学的实效性，使学生获得进步与发展[1]。然而，当下有一些农村小学、特别是偏远的农村小学，在语文课堂教学中，还存在着一些忽视学生主体性的现象。有的虽然在教学观、学生观方面有所改变，但还是“穿新鞋走老路”，这不得不引起我们的深思。 　　因此，农村小学语文老师带着学习的态度每每到城镇去听课，学习他们的先进教学理念，体验他们组织与实施的高效课堂教学模式，在赞叹老师精湛的教学技艺之外，总免不了发出这样的感慨：“城镇的孩子真聪明，说起来头头是道;我们农村的孩子站起来总没话说。”确实，城镇课改实验校的名师到农村小学上示范课，他们的教育理念绝对先进，想方设法创设问题情境，调动孩子参与学习活动的积极性、主动性，激发他们的学习兴趣，以体现孩子的主体性，但孩子们却无所适从，完全不能把握充分展示自己的机会，在这大显身手的舞台上不知自己应扮演什么角色。“冰冻三尺非一日之寒”。究其原因，主要是在农村，长期以来传统教学方法一直占优势，尤其是语文课，教师讲学生听，教师问学生答，还是教学的主要方式。 　　要扭转农村小学语文教学的这种讲解、问答式的教学现状，让学生参与到学习活动中，进行自主学习、合作探究，大胆质疑、及时反馈交流与评价，真正成为学习的主人，关键在于全面实施主体性教学。作为农村小学的一名语文教师，我深感责任重大。我们要转变观念，提高对主体性教学的认识，并付诸实践，积极投入教改，真正将主体性教学落到实处，提高课堂教学效率。 　　一、转变观念，提高对主体性教学的认识 　　叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的主张，反映了主体性教育论，即教育必须以学生为主体，把作为主体性的学生当做是具有积极性、主动性、创造性的活生生的学习活动的主人[2]。学习是一种培养能力、发展智力的脑力劳动，只有让学生自己觉得很需要，在很情愿、很乐意的情况下进行学习，才能有效地进行教学活动，使学生牢固地掌握所学知识，并做到灵活运用。相比之下，农村语文教师因为觉得语文的学习效果不像其他学科那样有直接的反映，因而在课堂上对学生这也不放心，那也不放心，觉得要讲的东西太多，甚至怕学生不懂，讲了一遍又一遍，结果学生仍茫然不知所措。知识不是自己努力得来的，因而印象不深，学生学得死气沉沉，效果甚差。 　　教师真正要做的事，是做一个引导航向的人，让学生成为学习的主人，让学生自己全身心地去读书，去思考，去探究，而不要做一个演说家。能否让学生无拘无束地说出心中的话，取决于说话的环境。试想：一个让学生有压抑感，甚至产生恐惧感的环境，怎能让其正常地表达意愿呢？ 　　要营造轻松和谐的课堂气氛，首先得靠教师注意平时的言谈举止与情感流露。教师平时应和学生打成一片，除了是教师这个身份之外，还应该做他们的朋友。学生如果从心底里接受了你，喜欢了你，那么任何时候面对你，都会有话可说。他们会来问你学习上的问题，也会跟你谈些在你眼中幼稚可笑的生活琐事。自然，当你走向课堂的时候，他们会觉得轻松愉快。其次是课堂上教师的教学艺术。学生的表达有时是杂乱无章的，特别是新接一个班级，学生常常说话不完整，或者说了一点说不下去了，这是很正常的。因为他们的思维能力不强，不可能把话想周到了娓娓道来。这时，教师不厌其烦的引导、及时的帮助、适当的鼓励与表扬都会让学生胆子更大，有话要说。 　　二、树立正确的教师观和学生观，培养学生的自信 　　曾经以为自己当了多年的小学语文教师，知识和经验用于应付小学生绰绰有余了。然而，在与孩子们的接触中，越来越觉得自己的浅显，特别是教学方法与技巧上的缺乏。因为，教师不再是纯粹的知识传授者，而是学生学习知识的引导者，是学生发现知识、创造知识的过程中的点拨者。因此，在现代化的教育中，教师要用现代教育观念指导学生学会学习。教师不仅要培养学生的学习能力，更要培养学生主体参与的习惯，努力使学生在学会知识的基础上能迁移知识，并创造出新知识。正因为学生学习的过程是一个不断发现、不断创造的过程，需要学生主动参与，乐意参与，因此教师更应注重让学生树立学习的自信心。著名教育