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浅谈初中思想品德教学中学生创新能力的培养 　　摘 要：在中学阶段开发学生的创造力已成为教育的主流。实施思想政治课的创新教育，不仅需要具有现代教育观念和运用创造性的教学方法，还需要充分利用思想政治教育的教育资源，有效地开发学生的创造潜能，培养学生的创新意识和能力。 中国论文网 /9/view-7258393.htm 　　关键词：学生创新能力；思想品德课教学；学习兴趣；创新意识；中学生；创新能力因材施教 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-166-01 　　当今时代是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。培养大批具有创新能力的高素质人才，是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是我国社会主义教育事业的历史任务。随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，成为摆在每一位教师面前的头等大事。下面就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力谈谈自己的认识。 　　一、激发学习兴趣，是培养创新能力的前提 　　托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”兴趣是激发学习的原动力。浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想像力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对思品课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套、教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思品课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，不能积极主动地参与过程，因而难以达到提高学生素质的目的。首先，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。其次应紧跟时代的步伐，改变传统的教学方法，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像、网上教学的优势，制作内容丰实、形式新颖的教学课件，去激发学生的学习兴趣，引导和启发学生独立解决问题的能力。再次要引导学生开动脑筋，鼓励学生标新立异、“无中生有”、“异想天开”、“不唯书”、“不唯师”、不迷信、不盲从，不满足现成的方法和答案，鼓励其去怀疑、去超越、去创新。第四，对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中要遵循从个别到一般，从具体到抽象的规律，深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象、学生的学习积极性也会大大增加。第五，针对学生好动、好强的特征，一般可以采取讨论式、竞赛式、查阅式（搜集资料）、演讲式等，这样就充分发挥了学生的自主作用，让学生在活动中获取知识并用所学知识去分析、解决具体实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高思品课的整体教学质量。 　　二、巧设疑问，加强引领，鼓励参与，培养学生的创新意识 　　哲学家波普尔认为：”正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践。”教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，具有思考价值，才能激发学生的创造性思维。爱因斯坦说：”被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。”因此，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索、各抒己见、畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。 　　三、创新学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力 　　传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹的被动接受、记忆的过程。这种学习限制人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。比如说在讲述《与诚信结伴同行》这一节时教材中列举了4个”这样做算不算诚信”的事例，让学生分组展开讨论，发表自己的看法，在讨论的过程中学生结合课堂上的知识、自己的生活经历，以及平时的所见所闻各抒已见，既达到了自身体验又达到了合作体验的目的，既获得了知识的学习方法又拓展了思维的深度和广度，增强学生收集信息主动探究的能力，同时培养互助合作的精神，在这种无心理压力的学习过程中，后进生在其他同学的帮助和鼓励下形成自己的见解，