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浅谈初中英语教学中对学生语感的培养 　　英语教学中，语感就是人们对英语这种语言的直接感知能力，它包括人们对英语的语言感受、语意感受以及情感感受等。它是人们对英语语法和语言组织方法的掌握和运用达到一定熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现。英语语感来自于不断的语言实践，语感的形成是基于长期的听、说、读、写的反复训练。而从长期的教学实践中我们能够得知，一般来说学生的英语语感越强，他的英语综合素质就越高，就越能够快速地学习和运用英语，准确流利地进行各种英语交际。所以，重视培养中学生英语语感，加强中学生的口头表达能力与阅读写作能力，就成为中学英语素质教育的重要指标。那么，在日常教学中如何培养学生良好的英语语感呢？笔者认为可以从以下几个方面尝试入手。 中国论文网 /9/view-7253172.htm 　　一、帮助学生了解中西方文化差异 　　语言作为交际的工具，在交际过程中我们必须要去了解与它相关的文化背景，否则在学习时容易产生歧义，使得学生不能有效地培养语感。人们常说，中式英语就是指按照汉语的表达方式和习惯去表达英语的不规范的表达法。形成这种错误方式的原因就包括没有考虑到中西文化的差异而出现的貌合神离的表达。不了解中西方文化差异，我们就很难让学生做到对英语确切理解和正确表达。在实际教学中我们也会碰到这样的情况，有些学生在对“力大如牛”进行英文翻译时，将其翻译成了“as strong as a cow”，而实际上正确的翻译应该是“as strong as a horse”。出现这种错误的原因就在于中英两国不同的文化背景，中国自古以来都是用牛来耕地，而英国主要以马来干农活。因此，教师在日常的课堂教学中应及时向学生指出中西文化存在的差异，将英文国家的文化背景全面地介绍给学生。让学生尽可能详细地了解英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、行为规范和价值观念等文化背景。这样可以让学生在更纯正、更真实的语言环境中学习更准确的英语语言运用方式。 　　二、培养学生灵活运用英语的思维 　　在教学中，我们需要坚持“尽量运用英语，适当使用母语”的教学原则，教师在教学时和学生在学习时都尽可能地少使用母语为中介的翻译，即便要用的话也要注意加强分析对比。因为用一种语言去解释另一种语言很难做到一一对应完全准确。有时有些英文语句、单词用汉语很难解释，或者说越解释学生越难理解，这不利于学生准确掌握语句、词汇的内涵和外延。出现类似这种情况的时候，教师应当给出一些包含该单词或语句的句子，让学生在具体的语境中去猜想，理解单词或语句的含义。我们所创设的语境要尽力和需要学习的词、句所处的语境相符、相似，而且是学生容易接受或者熟悉的。这样既能达到帮助学生理解、掌握较难的单词、语句的目的，又能增强学生语言实践能力，有效地提高学生的英语理解能力。这样的教学模式对于学生运用英语思维学习英语的习惯的培养极其有利。 　　三、重视对学生英语基础教学的指导 　　在日常教学中，教师必须足够重视对学生英语基础学习方法的指导。只有学生掌握了良好的基础学习方法，才能更加积极主动地学习英语。英语与汉语一样，都有着自己独特的语音和语调，如果我们仔细地去感受就可以发现其中的韵律。教学时，我们首先要让学生对语音进行准确、反复的训练。例如，元音有长短音，所以读起来要有升调和降调的反差；辅音在读的时候则更需要流畅、连贯；重音、多音节的单词有时会有重读音节还有次重读音节，这样能够凸显语气的强弱。英语的句子在表达时也同汉语一样：动词、名词、形容词、副词、数词等实词通常需要重读，其他虚词如冠词、介词、代词等一般要轻读，这样才能将句子有节奏地读出来。所以教师在指导学生做语言训练时，一定要让学生控制好节奏，有声有色地朗读，长期坚持下去，学生自然而然地就能够掌握好英语的语感。对于英语词汇的教学也是至关重要的，单词是英语学习的基础，就如同汉字对于语文学习的重要性一样。掌握了大量的词汇，学生才能在口语交际时准确地表达出自己的真实想法。教师需要仔细地对每个单词进行讲解，让学生对单词有整体的认知。我们可以利用声音、图像或者肢体语言等方式来使学生快速、深刻地记忆单词，从而让学生对单词的学习简单化。然而要使学生在记忆的基础上能够灵活地运用单词，就必须把单词回归到句子中去。教师可以采取让学生造句，或者自己给出例句等多种方式穿插在词汇教学中。再者，要培养学生良好的语感，就要增加学生使用单词的频率。我们要让学生练习把句子放到篇章中去，让学生做好对话、写作等。完成了这些基础训练，学生基本已经可以熟练地运用所学单词和句型，并深化了语感，提高了英语学习的综合水平。 　　四、指导学生不断在阅读中积累 　　俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”语感的培养来自大量的语言实践，而阅读就是语言实践中很重要的一方面。指导学生做好