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浅谈初中英语课堂中的情景教学 　　所谓情景教学，是置学生于真实语境中学习真实的语言。这就要求教师在授课时坚持用英语组织教学，诱导学生用英语进行思维。教师要以自己自然、形象的表演，身体的语言，多变的手势，丰富的表情，抑扬顿挫的语调去设计语言环境，使学生身临其境，能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与语言实践活动，最后教与学都能和谐地达到预期的效果。 中国论文网 /9/view-7250493.htm 　　语言环境是人类学习语言的重要条件，所以我们要努力在课堂教学中创设贴近现实生活的情景，使英语的单词、句子、规则通过训练向学生进行形象的渗透和强化，并借以激发学生的学习动机，丰富他们的感知，发展他们的创造性，协调他们大脑两半球的相互作用，平衡这两个信号系统的功能，从而使学生轻松愉快地学习。创设情景是促使英语课堂教学优化的重要手段之一，为此，我总结了以下几种情景教学方法： 　　一、生活呈现情景法 　　教师可以结合课文中的有关日常生活内容引导学生进行“现场实况转播”“答记者问”等活动，像接待外宾那样，现场介绍自己的班级、学校、家庭、同学、老师等真实情况，并回答“外宾”提出的问题。课堂上教师要力求少讲精讲，想方设法创设一些情景，引导学生积极动脑动口。例如在讲过去进行时时，可事先安排一个学生在上课后敲门，教师可以根据敲门这个情景提出问题，让学生回答：“What were you doing when he （she） knocked at the door？”要求学生用学过的动词回答，尽量不要重复。于是学生就搜肠刮肚，积极思考自己的答案。开始的回答无非是“I was reading.”“ I was writing.”“ I was listening. ”“I was drawing.”“ I was doing my homework.” 越答越难，后答的学生一时找不到合适的动词就回答“I was singing.”“ I was dancing.”甚至“I was laughing. ”“I was sleeping.”类似的答案尽管会引得哄堂大笑，但仍要予以肯定。目的是让学生通过练习掌握“I was doing.”这类过去进行时句型。学生的回答被认可，他们觉得很满足，从而会产生很大的兴趣。 　　二、图画教学法 　　简笔画画法简单、容易学、使用灵活、省时省力。简笔画的重要之处在于，寥寥几笔，瞬间功夫就可以清晰勾画出一幅可以表达一个明确完整概念的图形来，同时又能够省去不必要的细节。教师可以根据教学内容或故事情节，设计一副或几幅图画、简笔画，设置几幅情景。学生根据图画，简笔画提供的情景，进行情景对话或看图复述、问答等。 　　三、表演教学法 　　把课文可以改为短句让学生在课堂上进行表演，最后再让学生评选出最佳演员。这种方式，既让学生掌握了课堂上的语言基本知识，又提高了学生学习英语的兴趣。例如，在教授新目标英语七年级上册Unit 7 “How much are these pants？”时，可以利用教室的讲台做商店的“柜台”，用学生的衣物、鞋袜、帽子等当成“货物”，同时，师生分别扮演“售货员”“顾客”，进行购物情景对话，并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you ？ I want... How much are they （is it）？ How many （much） do you want ？ Here you are...全班同学都兴致勃勃地去看、去听、去说。学生在表演中得到了很大的乐趣，都争先恐后地要扮演角色。 　　四、游戏教学法 　　把游戏引入课堂，按照给定的程序、要求、规则开展丰富多彩的游戏，组织学生进行广泛的语言实践活动，使之在游戏中创造性地运用语言，这样做既可以让学生的表现欲得到充分的发挥，又增强学生的参与意识、竞争意识，锻炼了思维。当教授八年级Unit 2“Whats the matter？”里的人体各部位名称时，就让学生做“摸五官”的游戏。先叫几个学生上台表演，当教师说：“Touch your nose.（摸鼻子）”他们马上做出判断，用手摸鼻子。教师再说：“Touch your eyes.（摸眼睛）”他们又迅速做出反应，用双手摸眼睛。反复几次。如果有人做错了，下面的同学就会喊：“× × is wrong.”做错的同学就得当场用英语纠正自己的错误，以后以小组为单位互相做这个游戏，并以获分数的办法交换进行，看哪组得分最多。这样，课堂气氛既紧张又活泼，学生在笑声中巩固了英语口语知识，很快掌握了ear，nose，leg，eye生词。这种游戏也促使学生做好每节课的课前预习工作。此外，还时常有目的地让学生做一些英语猜词游戏、填词游戏以及英语歌咏比赛等活动。 　　五、用