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浅谈初中语文教学的误区与改善措施 　　摘 要：语文作为一门综合性学科，在初中教育教学中有着重要的地位，然而由于深受传统教学观念的影响，教师在开展初中语文教学活动时，往往没有注重学生的主体地位，导致教学质量无法得到提高，学生的学习兴趣也逐渐下降。在新课程背景下，这些问题都能够得到很好的解决。就初中语文教学的误区以及相应的改善措施进行分析，并提出合理的建议。 中国论文网 /9/view-7243968.htm 　　关键词：初中语文；语文教学；误区；改善措施 　　在初中语文教学过程中，由于教师受传统教学观念影响过深，所采用的教学方式过于单一，使得多数学生认为语文学习十分枯燥，自然无法提高学习兴趣。然而在新课程改革后，要求教师改善自身教学观念及教学方式，采用多样化的教学方式，以学生为教学中心。这样一来，使学生的学习兴趣得到了一定的提高，初中语文教学质量也逐渐提升。 　　一、初中语文的教学误区 　　1.缺乏因材施教的思想 　　在我国教育教学过程中，一直在强调要因材施教，然而在实际的初中语文教学过程中，却逐渐忽视了因材施教的思想，这是由于教师受传统教学方式影响过深，以至于在实际教学过程中，不是采用“填鸭式”教学就是采用“题海战术”，导致学生的主体地位没有得到充分的发挥，学生只能被动地接受教师所讲授的知识，时间一长，学生学习兴趣就会逐渐下降。另外，由于因材施教强调教师要注意观察学生之间的差异，选择针对性较强的教学方式，但在初中语文实际教学过程中，教师往往会忽视这一点，只将学生分为两类，一类学习成绩优异，一类学习成绩较差，这就注定教师无法因材施教。 　　2.过于追求完成教学任务 　　在以往的教学过程中，多数教师为了节省教学时间，或者为了能够完成学校制订的教学目标，就过于追求完成教学任务，忽视了学生的学习过程和学生主体性的发挥，导致整个初中语文教学变得枯燥、沉重。在初中语文教学过程中，教学任务的制订既是为了提醒教师在规定的时间内完成教学目标，也是为了帮助教师精确选择教材内容开展教学活动，因此教学任务并没有要求教师一定要完成，只是起到一个提醒和规划的作用，但是多数教师没有意识到这一点，只重视教学任务的完成，在课堂教学过程中省略了很多必要的教学内容，使学生没有对语文知识有深刻的了解。 　　3.教学方式选择错误 　　教学方式是开展初中语文教学活动的重要途径，尤其是在初中这个承上启下的教学阶段，更要注重教学方式的选择，在以往的初中语文教学过程中，多数教师只采用单一、落后的教学方式，使整个语文课堂教学氛围变得十分沉闷，学生的学习兴趣也无法得到有效提高。即使是在新课程改革之后，多数教师仍然没有做出改变，没有采用能够提高学生学习能力的合作学习方式、自主学习方式等，使得新课程改革对于初中语文教学来说没有一点 　　帮助。 　　二、初中语文教学误区的改善措施 　　1.加强教师教学水平和思想 　　教师作为初中语文教学的引导者，与课堂教学质量有着密不可分的关系，为了保证初中语文教学活动能够顺利展开，学生能够学到更多的语文知识，需要加强教学教学水平以及提升教师教学思想。首先，教师需要加强理论教学方面的知识，不仅要根据新课程要求及时转变自身教学观念，更要改变语文课堂教学形式，采用多样化的教学手段来提高学生的学习兴趣。其次，在课堂教学过程中，要多与学生互动，才能形成良好的师生关系。最后，要根据学生的年龄特征、认知能力等设计教学内容，才能使学生学到更多的语文知识。 　　2.充分体现学生主体地位 　　在新课程背景下，初中语文教学已经不再由教师作为教学主体，更多的是要在初中语文课堂教学中体现学生的主体地位，这就需要教师在授课的过程中，采用自主学习、自主探究等方式，让学生的思维能力得到充分的锻炼，这样才能进一步获得语文知识。在初中语文教学内容的选择上，教师需要从不同角度进行考虑，如设计符合学生认知能力的问题、开展小组合作学习、开展探究性活动等，既要根据学生的差异因材施教，也要遵循循序渐进的原则，注重学生学习的过程而不是结果，这样才能充分体现学生的主体地位。 　　3.及时总结和评价 　　语文学习是一个漫长的过程，在这个过程中，学生不仅要学习新的知识，更要学会积累知识，逐渐延伸自己的知识层面。在初中语文实际教学过程中，教师要引导学生对自己的学习成果进行总结，并且对学生的学习过程进行评价，帮助学生提高自身学习能力。在学习完一单元内容时，教师可以组织学生对自己这一单元的学习进行总结，分别从课文掌握、阅读理解、古诗词等方面进行总结，然后教师再根据学生日常学习情况对其进行评价，对学习成果较好的学生予以奖励，对学习不够努力的学生适当批评并加以鼓励，这样既能让学生保持学习的积极性，也能让学生达到温故而知新的效果。 　　综上所述，由于教师教学观念和教学方式的错误，