浅谈加强高职院校学生人文素质教育.docVIP

浅谈加强高职院校学生人文素质教育 　　摘 要：高等教育的终极价值取向是培养和谐发展的人，加强高职学校学生人文素质教育，是时代发展的要求、是我国高等职业教育服务社会和自身发展的需要，也是高职学生全面发展的需要。由此可见，加强人文素质教育已经成为我国高等教育改革的一项十分重要的内容。本文试图以我国高职院校学生的人文素质现状为切入点，对高职人文教育对策进行思考，阐述加强高职院校学生人文素质教育的必要性和有效实施途径。 中国论文网 /6/view-7144363.htm 　　关键词：高职院校；高职学生；人文素质 　　早在1998年，教育部就在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中，指出大学生的基本素质包括道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质，其中文化素质是基础。我们所指和所进行的加强文化素质教育，重点指人文素质教育[1]。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。普遍提高大学生的人文素质和科学素质。”当前，我国经济飞速发展，对技术应用型人才的需求日趋迫切。这一切都要求高职院校学生除了具备良好的专业知识与素养外，更应该重视培养自身的人文素质，以适应社会发展的需要。 　　一、高等职业院校的人文素质教育现状又怎样呢？ 　　1、“职业教育”的思维定式在一定程度上造成人文素质教育低效运行，整个校园人文气息不浓 　　高等职业教育的重要目标是培养“下得去、用得上、留得住、上手快”的生产、经营、服务第一线高级应用性专门人才。人文素质教育是培养人们的人文精神，塑造出一种责任感、使命感。通过提升人文精神造就健全的人格，丰富学生个体的文化内涵，为变革客观世界提供思想智慧、能量和内驱力。使受教育者得到全面发展、和谐发展。目前社会对人才需求的功利竞争和就业市场的残酷，使高职院校更倾向于专业知识和技能方面的教育，由于过分强调技术教育的工具价值和实用性，在很大程度上忽略甚至放弃所谓“无用”的人文教育，形成“技术教育”思维方式，其结果培养出来的高职学往往专业技能不错，但人文精神缺失，关注物质，急功近利。这种现淡化和轻视人文素质教育的现象在高等职业教育规模扩张期，有其存在的合理性，但不合教育的规律性。 　　2、高职院校学生人文素质状况不容乐观 　　美国著名哲学家、教育家、实用主义哲学的创始人之一杜威认为学校即社会：即教育是一种社会生活过程，学校即是社会生活的一种形式。他强调说，学校应该“成为一个小型的社会，一个雏形的社会。”长期以来中国教育始终未能走出重智轻德、重体轻心的误区，学校和社会片面强调知识传授和专业技能，而忽视了学生完整性格和良好情绪的培养。 　　高职院校学生都是“90后”，他们个性鲜明、有自主意识但同时又以自我为中心、依赖性强。由于当今社会实用主义和物质化的心态的影响，加上学校专业教育中复杂的功利色彩，导致学生容易表现出注重眼前既得利益而缺乏内心人文关怀的心态。在他们的观念中，专业技术等级证书就等同于相应的技术能力，人文知识与其自身素质修养毫无关联。他们热衷于参加各种考试，领取各种证书，却很少主动涉猎文学、历史、哲学等人文社科方面的知识。他们迷茫于究竟对什么感兴趣，自己适合做什么，应该做什么，长此以往在完整人格的形成过程当中缺乏奉献精神，容易丧失个人对自我和社会责任感。 　　二、高职院校应从以下几个方面进行有效的人文素质教育 　　1、重视校园人文环境建设，营造积极、健康、向上的校园文化氛围 　　浓厚的校园文化氛围、独特的校园文化底蕴是提高高职院校学生人文素质的重要渠道。以校园文化建设为基础，创造出适合学生人文素质发展的校园氛围，可以让学生在良好的校园环境中陶冶情操、完善人格。美国哲学家、教育家约翰“现在，我们教育中将引起的政变是重心的转移。这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命”。在此过程当中，高职院校可以增加人文素质教育为主题各类宣传方式，开展阅读人文社科类图书的读书活动，定期举办人文主题讲座和人文活动，为学生搭建起更为广阔的人文素质教育平台，让学生在校园内充分感受到浓厚的人文精神。同时，通过定期举办各类校园体育活动，将竞赛性与普及性相结合，让广大师生都能参与其中，即提高了学生自身的行为修养，又体现出鲜明的人文精神和丰富的文化内涵，做到大众性与专业性相结合，文化性与娱乐性相结合，使高职院校学生在潜移默化中受到熏陶，促进人文素养的提高。 　　2、加强教师队伍建设，充分发挥教师在人文素质教育中的榜样作用 　　人文素质教育不是单纯的知识传授，绝不能采取对学生灌输的方式。它是渐进性的启迪、它是感悟的过程，它长期耳儒目染的结果。前苏联教育家乌申斯基说：“重要的东西永远取决于跟学生面对面交往的教师个性，教师