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提高高校体育课堂教学实效的策略探析 　　【摘要】提高高校体育课堂教学实效的策略主要是要在教学目标上把握“度”，在教学内容上突破“难”，在教学过程上体现“人”，在教学方法上讲究“活”。 　　【关键词】高校 体育 课堂教学 实效 　　体育教育是高校素质教育的重要组成部分，也是培养大学生创新能力的重要途径。探讨高校体育课堂教学实效的策略，无论是对于进一步推进高等学校素质教育改革，还是对于提升大学生的创新能力，都具有重要的意义。 　　一、在教学目标上把握“度” 　　教学目标，指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。体育课堂教学目标，比体育课程目标更具体，是课程目标在具体的教学过程中的体现。在体育课堂教学中，体育教师需要根据课程目标和具体的教学内容来确定详细的教学目标以便选择教学内容和确定教学效果。因此，体育教学效果如何与教学目标的设计密切相关。 　　那么如何设计体育教学目标才能提高体育课堂教学的实效呢？关键是要把握一个“度”字。第一，教学目标的设定应符合新课标的要求。新课程改革后，新课标规定教学目标包括“知识和能力”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三个维度。那么体育课堂教学目标设计，既要有体育知识的目标设定，也要有让学生掌握技能方法、获得相应的情感、陶冶情操等目标内容。第二，体育教学目标的设定一定要符合大学生实际。教学目标是一堂课的起点，在设计任何学习活动时，我们必须关注学生的实际，努力使知识、能力、情感态度和价值观三维目标有机地统一起来。在高校体育教学的过程中，教育对象――大学生个体由于家庭条件、成长环境等原因，呈现出很大的差异性，在教学中要是以统一的目标来要求他们，是难以达到教学效果的。我们应该针对大学生的体质、理解能力、兴趣等实际情况，制定与他们实际情况相符合的目标。具体说来，可以分为高、中、低三种不同层次的目标，使每个学生通过努力都能够在原有的体育知识基础上得到相应的提升。[1] 　　二、在教学内容上突破“难” 　　所谓教学内容是学校给学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为等的总和。在体育课堂教学中，教学内容是根据体育教学目标来确定的。设计单元教学内容需要体育教师认真分析课程标准、教科书，合理选择和组织单元教学内容以及合理安排单元教学内容的表达或呈现。教学内容的设计直接关系到体育教学过程的顺利与否。因此，教育内容是影响体育课堂教学实效的重要因素。 　　那么，如何设计教学内容才能提高体育课堂教学的实效呢？关键是要突破一个“难”字，也就是要注重突破难点，使学生对体育教学知识通俗易懂。第一，体育教师要选择适宜贴切的内容。根据维果茨基的“最近发展区理论”来看，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。体育课堂教学所选内容最好在学生的“最近发展区”内。即内容不能太难，使学生产生望而却步的心理，丧失兴趣；内容也不能太容易，提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。特别是要注意有些教学内容是学生在高中的时候学过，如果重复讲授会引起学生反感。第二，组织内容时要把知识的逻辑顺序和学生的心理顺序相结合。如果在体育教学过程中过多的注重教师的教学思维、或者过多地注重知识逻辑，而不考虑大学生的个性心理、接受心理以及认知规律等，教学内容往往难以吸引他们的注意力，教学实效也难以提升。 　　三、在教学过程上体现“人” 　　教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。在体育课堂教学中，教学过程是体育教师传授体育知识和技能的重要环节，教学过程的开始、发展、变化和结束无不影响着教学的实际效果。 　　那么，如何实施教学过程才能提高体育课堂教学的实效呢？关键是要把握一个“人”字。所谓“人”，就是要注重“以人为本”，在教学过程中充分发挥学生的主体性，让体育课堂成为学生的课堂。首先，要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，对某一事物感兴趣，学生才会从心理、情感上喜欢它，发自内心地去学习它。在体育课堂教学中，“激发学生的学习兴趣”是体现“以人为本”思想的前提。在教学过程中，体育教师应该注重创设一定的情境，把学生吸引到教学活动中来。比如在大学体育舞蹈教学中，有些学生不喜欢舞蹈。针对这一情况，体育教师应该适当地选择一些优美的舞蹈片段、选择一些悦耳的舞蹈音乐烘托教学情境，让学生在舞蹈欣赏和音乐欣赏中，萌生兴趣。当兴趣驱使他进行体育舞蹈学习时，他的主动性和创作性也