数字化校园背景下幼儿园保教管理的探究.docVIP

数字化校园背景下幼儿园保教管理的探究 　　我们以数字化校园为背景，开展了相应的幼儿园保教管理探究与思考。借助信息化的网络用语，在保教管理方面的探索主要围绕“起点、路径、终点”三个词语展开，从而建立起一个保教沟通无极限的管理模式。 中国论文网 /7/view-7167587.htm 　　一、起点――利用信息技术，发现目前保教模式下的问题 　　传统的保教管理模式，以各司其职为主，她们之间总有一道“隐形的墙”，看似分工明确，但是在一些关键环节上却缺失了有效的配合，显现出分工不清、责任不明的现象。 　　幼儿园一日活动通常分为生活环节和集体教育活动环节，无论是生活环节还是集体教学活动环节都离不开保教人员的相互配合，从而保障一日活动的有效性。但是生活环节是我们平时工作中比较容易忽视的，因为我们把大量的精力投入到了教育教学活动的方法与策略研究等方面，针对生活环节，却是随意组织的多，精心准备的少，生活环节在我们一日活动中逐渐成为一个关注少、包办多、高控制的局面。 　　怎样有效利用信息技术手段来为保教管理的起点和终点架构桥梁，最终达到保教沟通无障碍、无极限的终极目标，使保教管理达到真正统一呢？ 　　二、路径――利用信息技术，规划保教管理的路径 　　规划管理路径时，我们首先向信息技术借力，转变保育员的继续教育的学习模式。以往，我们在培训保育员的时候，大多采用面对面、座谈的方式，形式单一，内容听多了显得枯燥，令人乏味。尤其是针对上了年纪的人来说，更显得拖沓冗长。有了信息技术就不同了，我们可以进行多手段的、多方位的培训，可以利用信息技术，寻求既切合教师又能有效帮助保育员的继续教育新模式。 　　1.利用信息技术手段，挖掘日常保教管理问题 　　我们将信息技术手段与日常保教管理相结合，突出信息技术化手段的优势，将一日活动中能凸显保教配合的生活环节，进行重点拍摄或摄像，从中发现问题，并将问题一一罗列，再请平日保教工作做得正确的老师和保育员进行规范操作，并实录下来。利用PPT、会声会影等技术制作成视频播放，直接呈现给老师和保育员。如果说现场指导保教工作是一种提高保教实践能力的最好方法，但有时会受到许多客观条件的限制，但是通过信息技术手段的应用，却可以弥补这种缺憾。教师和保育员在培训中能通过较为直观的形式接触到真实过程，提高工作的主动性，实现理论学习与实践学习的完美结合。 　　2.利用互联网知识传播，实现知识资源的共享 　　在上级大力支持下，我园为数字化园所发展准备了充足的硬件设施：电子白板、触摸式电视、单反相机、摄像机、电脑室、监控室等，还不断设置更新自己的网站与网络链接。我们都知道，“活到老，学到老”这句俗话对于年轻的、年老的都耳熟能详，对于教师、保育员我们都不断注入紧跟时代步伐的思想，尤其在网络不断发展更新的时代，明确自己进入教育事业就要不断用知识武装自己。在教师进行网络视频会议逐渐成熟后，我们要求各班保育员在老师的带领下，也加入网络学习。 　　首先，帮助保育员熟悉了解上网步骤，其次，学会利用百度搜索相关的保教、育儿、保健等内容，通过点击相关网页实现在线学习，网页、视频均可。最后，幼儿园学习时间有限，我们还鼓励40岁～55岁的保育员进行线下学习。利用家庭网络搜集观看相关的、自己感兴趣的教育内容。这种学习方式打破了时空界限，为开展保育员的“自主学习”创造了条件。现代的信息技术手段提供了个别化的形式，满足不同年龄层次的保育员的学习需求。 　　3.运用监控设施设备，提升配班软实力 　　为了保障一日活动每个环节有效开展，我们不可能班班现场摄像，通过视频监控设施，我们经常截取片段，共同回顾当时的保教互动环节，勘查保育员的有效配班，这是对保育员的软实力的考验，反映了其教育观念，也在很大程度上决定了幼儿园的保教品质。如材料什么时候协助分发，孩子有了困难该不该帮助、怎样帮助合适，当个别孩子出现游离时要怎样提醒，教师在批评孩子时应怎样协助“下台阶”等。通过研析，共同来引导保育员思考问题背后渗透的教育观念，帮助保育员走向科学教育，提升工作素养与能力。 　　三、终点――利用信息技术，打造保教无痕的管理模式 　　这就是我们在数字化校园的教育背景下，最终建立一个创新价值的保教管理模式。我们合理利用信息技术手段为保教管理服务。符合了幼儿园《纲要》与《规程》中关于保教的定位。保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 　　依托信息技术，我们有效地让保和教两者相辅相成，水乳交融，保证了一个理想的保教状态。在幼儿园一日活动开展中，我园的教师和保育员彼此默契配合，保育员的素质得到了稳步而快速的提高，也给我园带来了良好的口碑，得到了家长与社会的认同。 　　（作者单位：江西省会昌县幼儿园）