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浅谈如何上好《语言与文化》第一课 　　摘 nbsp; nbsp;要： 英语专业的学生不仅要掌握语言的结构规则，更要了解中西文化，掌握语言的使用规则，方能正确得体地运用英语。本文从课程教学的角度，阐述了如何用五步法上好《语言与文化》第一课，以提高学生学习中西文化对比的兴趣，帮助学生更好地使用英语。 中国论文网 /7/view-7191172.htm 　　关键词： 文化 nbsp; nbsp;语言 nbsp; nbsp;关系 nbsp; nbsp;教学 　　对于英语专业本科生来说，《语言与文化》是一门必修课。通过该门课程的学习，要求学生了解中西方文化异同，学会对比研究，从而能够恰当、地道地使用英语。那么，作为这门课程的授课教师，我们该如何上好第一课呢？该如何做好课程导入工作呢？该如何引起学生学习中西文化对比的兴趣呢？该如何阐述语言与文化的关系呢？该如何强调文化学习在语言使用中的重要性呢？下面笔者就此问题谈谈自己的看法。 　　第一，给学生抛出问题――将英语作为一门专业课来学习，你认为难吗？ 　　面对这个问题，学生对自己的英语学习之路进行回顾和反思。有的会说，在高中的时候觉得英语学起来挺简单的，但进了大学才发现学好英语一点也不简单。有的会说，以前自认为英语基础不错，但进了大学才意识到自己的发音和口语表达都不尽如人意。由此可见，英语专业学生对待英语这门语言的态度仍然处于学习语言结构规则的阶段，即语音、词汇、语法的学习。学生均表示，在大学里要更加系统地学习英语语音、语法等，要大量阅读，要扩充词汇，要加强听力能力，这些都不简单，都需要长期坚持。用英语来表达就是：“English learning is by no means easy.It takes great diligence，prolonged effort，and sustained hard work.” 　　提出这个问题的目的，一方面是让教师了解到大部分学生仍处于专注语言结构规则学习的过程中;一方面是让学生进一步意识到语言基本功训练的重要性，若发现自己的语言基本功尚不扎实，则需加紧学习，多听、多读、多记、多理解、多说、多练，为高年级的专业知识学习打下坚实的基础。 　　第二，给学生抛出第二个问题――当语言基本知识、语言结构规则的学习达到一定程度，做出的表达完全合乎语法规则，说出的句子尽可能接近目的语的发音，这会不会仍有可能在交流的过程中造成对方理解上的困惑或尴尬呢？ 　　面对这个问题，学生继续思考。有的会问，既然用的语法都是对的，发音也是对的，怎么会表达有误呢？怎么会让对方不明白呢？有的则会若有所思地点点头。这个时候，学生的疑惑和兴趣被引发出来，教师便可通过几个常见又易懂的例子，逐渐引入文化对语言使用的影响，进而把学生的学习思路从纯粹的语言结构规则牵引到文化学习的层面，让学生有意识地把中西方文化拿来对比。 　　第三，恰当的例子讲解。比如，教师可以请一名学生朗读“How old are you？”这个句子，然后表扬她读得很好，再点评说，这句话不能随便说出口。因为西方人对私事方面的问题是很敏感的，收入、年龄等不宜多问。不论你的发音、语调、语法多么正确，问这些私人问题都是不礼貌的。 　　再如，教师可以让学生做个中英词汇内涵对应的练习。在黑板上成对罗列出以下表达：“chair”与“椅子”、“lion”与“狮子”、“festival”与“节日”、“weekend”与“周末”、“intellectual”与“知识分子”、“high school”与“高校”、“rest room”与“休息间”、“busybody”与“大忙人”、“service station”与“服务站”。经过对比，学生慢慢发现越到后面，前后的表达内涵越不一致了。前三组还能对应理解，后六组就牛头不对马嘴了，有的在感情色彩上还有偏差。若有同学不能完全明白其中的差异，可留个悬念或将其作为课后作业，发挥学生的自主学习能力。 　　教师也可以从具体的动物联想方面引出语言使用中的文化问题，举几个联想相似的例子：“He is as sly as a fox.”“You stupid ass！ How could you do a thing like that？”“The Children were as busy as bees.”这三个例子分别用“狐狸”表示狡猾，用“驴”表示蠢笨，用“蜜蜂”形容忙碌，学生对此很好理解。再举几个联想空缺的例子：“a bull in a china shop”，这在西方是指在一个需要举止灵巧得体的场合闯进一个行为粗鲁、会惹麻烦的人。对中国人来说，公牛不会引起什么联想，无非是动物而已。在中国文化中，“龟”可象征长寿，也具有侮辱性，在西方文化中，龟就是行动缓慢的动物而已。再举几个联想碰撞