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数控加工专业课程设置及教学方法改革初探 　　摘 要：本文就数控加工专业课程设置及教学方法改革进行探索，提出数控加工专业应大幅压缩文化课的比例，同时要精选教材，结合本校实际自编教材。在教学中，要大力开展一体化教学，宜采用现场教学法、模拟仿真教学法、项目教学法等先进教学方法开展教学。 中国论文网 /9/view-7245049.htm 　　关键词：数控加工 课程设置 教学方法 改革 　　数控加工专业是中职学校的主打专业之一，但各学校的数控专业课程设置、教学方法不尽相同。那么，该专业的课程设置比例应如何优化？采用哪些教学方法效果更好？本文做以下探讨。 　　一、整合教学资源，实现课程设置的优化 　　数控加工专业作为新兴的具有高技术含量的专业，有其特殊性，表现为源于普通机械加工专业，又高于普通机械加工专业。因此，必须对数控加工专业的课程设置不断探索，大胆改革，在改革与探索中寻求适合该专业特点的课程设置。笔者认为，该专业课程设计的主导思想应当是：文化课为专业课服务，专业课为实训技能课服务，实训技能课为就业服务。 　　1.改革文化课的比例 　　过去学校比较重视文化课教学，其在教学总课时数中占30%以上的比例。在有限的教学时数内，文化课相对较多，不符合培养具有一定的理论知识，又具有较高的专业操作技能的复合型人才的需要。因此，在课程设置上，文化课所占比例由30%减小到的20%为宜，这样给实践教学从时间上创造了条件。 　　2.改革教学内容 　　根据“必须”“够用”“实用”“学会”等原则，应当对教学内容进行大胆改革。例如，数控加工专业的数学课，在对其内容进行大量删减的同时，保留重点教学内容，如函数及其图像、三角函数及其图像、三维空间直角坐标系、极坐标系、直线及圆的方程等与编程关系密切的部分。复数，向量，双曲线，抛物线及三角函数的和差化积、积化和差、倍角半角等不再做更多的要求。 　　3.坚持教材的领先性和综合性，开发校本教材 　　一本好的教材不仅向学生呈现知识，还为学生提供获取知识的过程和学习的方法，让学生体验如何从实践中发现和提出问题、认识和解决问题，逐步从模仿发展到独立思考，从学习发展到创新。数控加工专业发展较快，知识更新也快，教学应超前于应用，新教材的选用更应该得到足够的重视。除了在选取教材方面应下大力气之外，在教材的应用上还要鼓励教师结合本校实际，积极撰写校本教材。 　　4.进一步完善实践教学环节 　　实践教学环节是培养学生操作技能的主要途径，没有实践，再好的理论也没有用武之地。数控加工专业的实践教学重点应该抓好三个环节，即注重机械加工基本能力的培养，不忘理论对实践教学的指导作用，突出实际动手能力的培训。机械加工基本能力的培养十分重要，基本技能训练不仅能为掌握数控技能打下坚实的基础，同时也掌握了普通机械加工的操作技能，学生既具有理论知识，又具有操作技能，为今后就业拓宽渠道，创造了条件。 　　二、搞好教学研究，努力改革教学方法 　　数控加工技术作为先进的机械加工手段具有较高的技术含量，在教育教学中使用更好、更先进的教学方法尤为重要。在该专业的教学中，应大力倡导理论与实训合二为一的一体化教学模式。 　　1.现场教学法 　　现场教学法是在生产现场直接进行教学的方法，学生在实习现场或工厂的车间实现学、练、做的有机结合。这种教学方法缩短了理论教学与实际生产的距离，提高了教学的针对性和实效性。 　　2.模拟教学法 　　在数控编程教学和实践中，模拟教学法就是利用数控加工仿真系统，模拟数控机床的实际加工过程。数控加工仿真系统的核心是虚拟数控机床，在数控编程与操作教学中，为师生提供了完善的教与学的环境。该系统完全模拟工件的切削过程，既能检验数控指令的正确性，又能检验工件的几何形状及尺寸精度，提供了一套功能齐全的调试、编辑、修改和跟踪执行等功能。它可以使学生建立起直观的真实的感觉，不用太多的语言表述，就能达到预期的教学目的，从而获得理想的教学效果。 　　3.项目教学法 　　项目教学法是在建构主义的指导下，以实际工程项目为对象，先由教师对项目进行分析并做适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论协作和学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的一种教学方法。在教学和实践中，将课程相关内容有目的地分解成若干项目，学生按项目完成任务，从而培养学生的动手能力、创造能力、分析解决问题的综合能力和创新能力。 　　三、小结 　　数控加工专业课程设置及教学方法的改革是一项系统工程，涉及学校教学理念、教学思维的更新，涉及教师知识体系、知识内容的更新和教育、教学方法的转变。因此在文化课的比例、教材的选用、教学方法的应用等各环节上都要通盘考虑、统一规划。只有广大教师观念新、知识新、技术新，才能将此项工作抓好抓实，取得切