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提高高中地理教学有效性的几点思考 　　1.注重培养学生的学习兴趣 中国论文网 /9/view-7227247.htm 　　兴趣是最好的老师，培养学生对地理的兴趣，是教师经常思考的问题。一个手势，一句话，一句恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹。学生的心理世界是丰富的，是可以开发的，教师要有足够的信心和耐心，帮助学生渡过难关是必要的，但要让学生体会到成功，不断传递渗透地理思想，让学生自己体验和感受地理思想的微妙，不断开发思维潜能。这中间老师是支持者，是引导者，是伙伴，是地理思维火花的点燃者。教师也可以利用先进的教学手段，创设地理场景。所以教师在讲地理课时，要想方设法、千方百计地渗透地理思想，培养学生的地理兴趣和地理思维，不断挖掘和开发各种资源，为学生学好地理打下一剂强心针。成功的地理教师都十分重视学生学习兴趣的激发，根据教学内容和学生心理，灵活采用故事、做游戏、猜谜语、举实例、编口诀等形式，激发学生的学习兴趣。 　　2.坚持正确的教学导入方式 　　高中地理和初中地理相比，其范围更广，难度更大。因此教师在日常教学中要注重教学导入方式的选择，在众多的教学导入方式中找到最适合学生接受的方式，只有教师的教学充分地被学生接受，则教学效果自然不会太差。所以教师选择教学导入的方式对高效课堂的建立具有极其重要的影响。 　　3.整合初中高中知识，建构地理知识结构 　　初中地理知识与高中地理知识的整合是必要的。初中地理知识主要是：是什么，在哪里，怎么样；高中地理知识主要是：为什么会这样，有什么问题，应该怎么解决。只有通过初中高中地理知识的重组整合，引导学生有意识地运用高中地理原理分析初中区域地理现象，即以高中的“理”解释初中的“地”，才能实现高中地理与初中地理的融会贯通，有效提高学生的地理能力。初中区域地理是先分析自然环境，后分析人类活动。自然环境主要包括地理位置、地形地貌、气候特征、河湖水文、动物植物、自然资源等，人类活动主要包括工农业、交通商贸、旅游、人口与城市等。高中地理的学习内容，既包括地球运动、大气运动、水循环、地表形态的塑造、自然环境的整体性与差异性等自然地理原理，又包括人口与城市化、工农业地域的形成与发展、交通运输布局及其影响、人类与地理环境的协调发展等人文地理原理。在地理复习中，既要记忆初中区域地理的有关知识，又要运用高中地理原理理解初中区域地理中自然地理特征的成因或人文地理特征的区位条件、区域联系及差异、可持续发展的方向及措施等。在具体复习过程中，一般采用的整合方式是串联法：以一个区域或一个重要国家为中心，首先复习初中区域地理中有关这个区域或国家的基础知识，然后复习高中系统地理中所有与这个区域或国家有关的原理或图表，从必修一、必修二、必修三到选修课，循序复习一遍；在此基础上，引导学生运用高中地理课本中的原理知识来分析初中地理课本中有关区域特征的成因，理清其因果关系等内在联系，形成关于这个区域或国家的相对完整的知识网络，绘出其主干知识结构图。 　　4.多举生活例子 　　理论与实际相结合多举例，理论与实际相结合，学以致用。让学生在课本中学到的东西能应用到现实生活中，解释生活中的各种现象，这样当他们学到的东西能够在生活中应用的时候，他们才会对学好这门学科更感兴趣。同时理论结合实际才能让他们对掌握的知识记得更牢固，记得更长久。那么，在生活中哪些与地理知识紧密联系呢？当我们细心观察的时候会发现生活中有许多现象都与地理知识有关。比如下雨，雨是从天上下下来的，雨水经河流最终流向海洋，但是经过长年累月，地球上的海平面却不会上升，这是为什么呢？老师可以通过解释这一现象解释雨的形成过程这些知识内容。又如高原反应与地理现象有哪些联系？为什么太阳总是从东边升起来从西边落下去？等等，把很多地理知识与生活中的现象结合起来学习。这样学生对地理知识的理解就变得很简单，同时通过这样的教学方式能够大大提高学生学习兴趣，从而教学效率会明显提高。 　　5.设置趣味问题，激发学习兴趣 　　在学习中如果遇到有趣的疑难问题，则会激发学生的探究热情，激发学习新知识的兴趣。例如在讲国际日期变更线时，我给学生提出了这样一个问题：“妹妹的生日怎样会比姐姐大？一问题一出立刻激发了学生极大的讨论热情，在学生讨论无果的时候，教师适时亮出答案。原理是双胞胎姐妹俩出生于日界线两侧，轮船由西向东航行，姐姐出生在日界线西，妹妹出生在日界线东，巧妙地告诉学生日界线东要减一天，日界线西要加一天这个道理；讲洋流的影响时，我出了这样一个问题：“哥伦布两次坐船从美洲到欧洲，走北面短路程用时37天，走南面长路程用时22天，为什么？”问题一出立刻引起学生激烈的探讨，原来是顺流和逆流的问题，路程虽短但是逆着北大西洋暖流因而慢，路程虽长却是顺着南赤道暖流所以快，这样既激发了学生的学习兴