导学案编写和使用的几点释疑.docVIP

导学案编写及使用的几点释疑 1、什么是导学案？ 导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写。导学案以学生为本，以三维目标的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。 导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化，能力过程化，情感态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。 导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。 、导学案的核心因素是什么？ 导学案的基本教学方式是问题式导学，即将知识问题化、能力过程化。把需要学生掌握的知识形成一个个问题，学生在解决问题的同时既掌握了知识，又培养了能力。在这样一个过程中，问题是关键、是核心。 问题主导教学的全过程，无论是预习、新知识的学习与探究、巩固练习、学习小结，还是拓展延伸，所采用的基本教学环节都是：提出问题—指示方法—明确要求—学生学习。在这个基本环节中提出问题起着决定性的作用，事关整个教学环节的成败，因此也是整堂课成效与质量的决定因素。 既然问题是编写导学案的核心，那么问题设计就是决定导学案优劣的关键因素，所以编写导学案应将主要精力放在问题的构思与设计上。 问题在导学案中既是教师导的基本思想策略和方法的体现，又是学生学的过程体现，因此问题设计必须遵循导的规律和学的规律；问题是知识和能力的集中体现，所以问题的设计必须具有科学性、针对性和实效性；问题在导学案中既起着引导作用，又启发功能，因此问题的设计必须具有艺术性和启发性。另外问题的大小、深浅、繁简等度的把握直接决定着问题设计的质量，这就需要编写者进行揣摩，细心把握。 、导学案编写的准备工作有哪些？ 第一，要全面了解学生，做到五清。 知识底清，认知心理清，学习态度清，可接受程度清，环境影响清。只有这样，才有可能充分估计到学生与教材之间可能出现的矛盾。 第二， 要做到四个吃透、四个把握。 一是吃透教材内容所占的地位、整体结构、主要线索、纵横联系，把握住知识点，形成知识链，构成知识网。二是吃透教材编写者的意图，把握住重点、难点、训练点，实现学用结合三是吃透教材中针对不同层次的学生要求，把握住教材内容的深度、广度，以实现因材施教、差异教育四是吃透如何让学生真正参与学习的全部过程，把握住知识的停靠点、能力的增长点、思维的激发点，以解决学生思维、探索的问题。设计导学案时应注意什么？ （1）使学生学习有路 导学案中不仅要有学习目标，也要有学习过程。导学案对于那些盲目不知如何学习的学生来说，应该是一条容易通过的学习之路。 （2）使学生学习有劲 学习是漫长而又枯涩的活动。只有不断的成功，不断激活内心的潜力，才能不断地充盈自己的力量。设置导学案时要充分考虑到学生的接受能力，做到低起点、小台阶，既能使学生在学习中感到轻松，又能体会到登上一个个台阶的喜悦，从而增强登上下一个台阶的信心和勇气。 （3）使学生学习有法 学会方法，走遍天下。导学案不仅要明确学什么更重要的是要教会学生如何学导学案要明确指示如读书、如何读图、如何理解、如何记忆、如何思考、怎样讨论等学习方法。 、导学案编写的误区有哪些？ 误区一：导学案编写教案化 教案的着眼点在与教师讲什么和如何讲，它是以教师为中心，强调的是教；导学案的着眼点则在于学生学什么和如何学，它是以学生为中心，强调的是学。编写导学案的过程本身就是一个探究的活动，不是教案的翻版，需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从一般到特殊的认识规律，有层次安排学习内容。还要求教师有创新精神，提出的问题要从课程标准出发，但又不拘泥于标准，要有利于帮助学生突破常规思维局限，有利于挖掘学生的潜能，有利于学生发现问题。但事实上，我们很多老师在编写导学案的时候往往受到教学中思维定势的影响，把教案的条框详细化，就变成了所谓的导学案。试想，这样的导学案，怎能摆脱教授化的影子，怎能在课堂上体现以学生为中心的教学思想？ 误区二；导学案编写作业化 从性质上看，导学案是帮助学生完成学习目标的手段，而习题或考卷则是检测学生学习水平与能力的手段。从内容上看，习题只是导学案的一个组成部分，有些教师认为导学案不过是教学内容习题化，所以，他们在设计导学案时没有经过认真研究，只是教材内容简单的编织成一个个的习题，甚至机械照搬课本内容，连编排顺序都完全一样，认为这就是导学案。教师如果按这样的导学案进行教学，必定会造成学生去抄课本，死记硬背教学内容，简单机械的寻找答