家庭教育和青少年社会化.docVIP

家庭教育与青少年社会化 共青团惠州市委员会联合课题组 家庭是社会环境中最主要的一个社会单元，是组成社会的细胞。家庭不仅是子女赖以生存的场所，也是青少年接触最早，受影响最深的教育环境。青少年社会化的目标是培养身心健全的人。青少年不仅仅需要具备良好的智力、与众不同的技能，更需要具有健全的人格、文明而充满爱心。家庭教育在塑造青少年时与其它社会化力量不同的一点是，它在情感教育和人格教育上起着更大的作用。要研究青少年的社会化，不得不研究家庭教育。这是保证中国青少年顺利完成社会化的迫切需要，关系到中国下一代的发展和未来的命运。团惠州市委与惠州市教育局和武汉大学社会学系、武汉大学惠州研究院共同组成课题组，于２００６年６月，在惠州市中学和中专学校中，对学生进行了问卷调查，共发放问卷１０２２份，回收有效问卷９８８份。研究把家庭教育分为人格教育、情感教育、教育方式三个方面，分别就青少年社会化的六个大方面即青少年社会责任感、青少年自我评价、青少年性别观、青少年独立性、青少年行为习惯、青少年在校成绩进行交互分析，得出了有益的数据资料和研究见解。 一、青少年家庭教育概况 我们主要从三个方面描述青少年家庭教育的基本情况。 （一）情感教育概况 情感是人们对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的体验。情感教育，是一切成功教育的基础。情感教育的实施首先需要情感沟通，这就要求父母与孩子有充裕的相处时间和机会，这样孩子才有可能从父母那里获得关爱。其次，情感教育需要以情教育，它应该通过相处让孩子感受到父母的爱，和父母之间建立良好的、融洽的关系，我们称之为情感教育的“质量”。因此，我们主要从父母与孩子相处频率，父母与孩子相处质量两个方面来考察家庭情感教育。 １、与父母共处的频率 我们从与父母进行户外活动（如运动）、旅游、参加音乐会或看电影、看电视四个方面考察了青少年平时与父母共处频率。表１显示，青少年与父母共处的情况并不乐观。除了经常与父母在一起看电视，他们与父母从事其他活动的机会并不多。 表1 青少年与父母共处的频率（%） 与父亲 与母亲 从不 很少 有时 经常 从不 很少 有时 经常 （1）户外活动（如运动） 20.6 45.5 29.0 4.9 17.4 38.2 33.7 10.7 （2）旅游 26.9 43.6 26.0 3.6 25.3 41.0 27.4 6.3 （3）参加音乐会或看电影 53.6 30.8 10.2 2.6 51.5 32.5 12.7 3.3 （4）看电视 2.9 13.3 24.7 59.1 1.8 10.3 23.4 64.6 为了从整体上把握青少年与父母共处频率的基本情况，我们对青少年与父母相处的四个方面进行了赋值，将从不赋值为１，很少赋值为２，有时赋值为３，经常赋值为４，然后将父母四个方面的活动进行累加。由此获得了一个新的变量即与父母相处的总体情况。与父母相处的总体情况最小值为８，最大值为３２。我们将它的取值分为三个阶段。８－１６为低频率，１７－２４为中等频率，２５－３２为高频率。由此得到表２。 表2 青少年与父母共处的总体频率（%） 与父母共处的总体频率 比例 低 22.4 中 68.5 高 9.1 表２显示，２２．４％的青少年与父母共处的频率低，６８．５％的青少年与父母共处的频率中等，９．１％的青少年与父母相处的频率高。这一数据表明：首先，大多数青少年（６８．５％）和父母相处的频率处于中间阶段，即有较足够的时间与父母共处，这就为良好的情感教育打下了坚实的基础。其次，只有极少一部分青少年（９．１％）跟父母的相处频率高，是因为青少年的父母正值中年，处于事业发展的高峰，工作的繁忙使他们较少有时间陪孩子，这是符合现代社会的实际情况的。值得注意的是，有相当一部分青少年（２２．４％）认为自己与父母相处的频率是很低的，这表明他们在日常的学习、生活中和父母接触不够，无法直接从父母那里感受到关怀与爱，这部分孩子可能在情感教育方面有所欠缺，这是令人担忧的。 ２、感受到父母的关心程度 情感的沟通仅仅是情感的基础。家庭的情感教育，更重要的是在相处过程中青少年感受到的父母对自己的关爱程度如何。我们从学业、交友、恋爱、爱好、前途五个方面测量了青少年所感知到的父母的关心。结果如表３。 表3 青少年感知到父母的关心程度（%） 父亲 母亲 完全不关心 不怎么关心 有些关心 非常关心 完全不关心 不怎么关心 有些关心 非常关心 （1）学业 1.2 6.0 22.7 70.1 1.6 5.2 17.7 76.5 （2）交友 3.2 16.9 40.3 39.6 2.0 11.5 38.6 48.0 （3）恋爱 9.2 18.3 22.7 49.