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浅析中学英语教学中存在的问题及对策 　　摘 要：我国英语教学的历史悠久，随着时代的变迁，英语教学兴衰交替，并使英语这门中学基础性课程具备了自身独有的教学体系，形成了多种适合中国学生学习的教学方法。但是，近年来，随着教育体制改革的不断深入，中学英语教学中积久的问题也突显出来。因而，本文欲对现阶段中学英语教学的现状加以描绘，在此基础上，指出存在的问题并提出相应建议。 中国论文网 /6/view-7144390.htm 　　关键词：英语教学；问题；对策 　　一、中学英语教学现状调查 　　为了解当前中学英语教学的现状，本文采用样本法，随机选取大连市内初、高级中学的150名学生进行了相关的问卷调查，调查项目包括以：学生对英语教学的课程安排，包括对常规英语课、口语课、听力课的安排的满意度；学生对教学设计及教师教学方法、水平的认可度等。其调查结果如下： 　　第一，在课程安排方面，对常规英语课的课时安排满意人数达121人，占受访总人数的80.7%；对口语课课时安排满意的人数为35人，占总人数的23.3%；对听力课课时安排满意人的数为68人，占总人数的45.3%。在问及相关意见时，学生普遍认为英语口语和听力课程应该有所增加。 　　第二，在教学设计方面，对现行课程教学设计的满意人数为78人，占受访总人数的52%。在对选择“不太满意”的学生进行相关问询时，学生指出教师讲授太多，没有时间消化与练习。 　　第三，在教学方法方面，对当前英语教师采用的教学方法满意的人数为66人，占受访总人数的44%。选择“不太满意”的学生在相关问询中指出，英语学习目前停留在死记硬背，教师对学法的指导不多。 　　第四，在教师水平方面，对当前英语授课教师满意的人数为106人，占受访总人数的70.7%。在对选择“不太满意”的学生进行问询时，多数学生指出，教师教学多为照本喧科，水平有待提高。 　　二、中学英语教学中存在的问题 　　1.注重英语的书面化教学，对口语及听力重视不足 　　英语作为一门应用性语言，其教学必然要从听、说、读、写四个方面入手。但就目前的中学英语教学看，教师对学生读和写的训练重视有余，而对听和说的训练重视不足。学校在课程设置时，英语基础课较多，口语课、听力课一周一两节课，有的学校甚至取消了这两项课程，认为这样的课堂乱哄哄，不便于管理，也对应试毫无用处。这直接导致学生习得的英语仅能应试，一旦到实际的语言环境中，常常既听不懂别人说什么，也不知如何开口向别人说，平时识记的英语知识瞬间化为灵散的单词，造成语言理解和表达中的短路现象。可以说，“哑巴式英语”这个词恰当地反映了目前中学生英语学习的状态。 　　2.注重英语知识讲授的过程，对学生练习及知识消化关注不够 　　在教学设计上，一些教师为了赶进度或便于操作，将课堂中大量的时间用来讲授基础知识，认为课堂上让学生过多的练习是对课堂时间的浪费。殊不知，对学习英语缺少具体语言环境的中学生而言，课堂正是开口练习、将学得的单词及语法等综合运用起来的最好时机。没有综合运用能力、知识整合的机会，再多的单词、语法也只是停留在书面上的语言片段，最终影响学生学习英语的积极性与学习效果。 　　3.仅关注英语教学教法，对学生学法的指导不多 　　应该说，很多负责任的英语教师在课前备课过程中，对知识如何讲授、课堂如何设计等教法都有较为详进的研究，保障了英语课堂教学的顺利展开。但教师讲得好并不等于学生学得好，对某一类单词、某一个词组、某一种句法到底该如何识记、自我训练乃到灵活运用，学生往往一头雾水。大多数学生学习英语一直停留在死记硬背的层面，学习方法得不到提高，最终影响了学习效率与效果。学生想学而难窥门径，迫切需要较为专业、实用的学法指导。应该说，许多教师对学生的学法指导并不充分，亦缺少相关的研究。这直接导致学生上课听热闹，下课不知怎么学的学习现状。 　　4.小部分英语教师专业水准有限，师资有待进一步提高 　　在中学英语教师队伍中，固然有专业素质过硬的教育工作者，但也不乏专来水准有限的教师。特别是在课堂教学设计和英语表达上，有些课堂常采用读一读、讲一讲、留作业的固定流程，周而复始，毫无新颖可言，让学生觉得无趣乏味，甚至产生厌学的情绪；也有一些教师本身口语表达就不好，用英语授课一张嘴便不能让学生心悦诚服。可以说，“亲其师，信其道”，提高教师专业水平，获得学生的认可，才能使英语教学更顺利、更有效的进行。 　　三、中学英语教学的几点建议 　　1.加强口语与听力教学，实现英语的语言工具性 　　英语作为一种应用广泛的国际语言，其本身即是人文性与工具性的统一。从某种意义上讲，学习第二语言更应该注重的是后者。因而加强英语口语及听力教学十分必要。首先，在学校层面，应进一增加口语和听力的课时安排，给学生充分课上练习时间；其次，在常规