关注幼儿身边问题开展科学探究活动.docVIP

教学指导 关注幼儿身边问题 开展科学探究活动  昆明市盘龙区茨坝幼儿园  侯志萍  一、将幼儿的问题形成活动主题 提问是幼儿对事物感到好奇，探究问题结论的 思维活动，也是幼儿思维发展水平提高的主要标志。 在探究活动中要重视幼儿问题的价值。幼儿提出的 问题往往就是幼儿的兴趣所在，幼儿对问题的探究 动机往往来自对新事物产生的好奇。苏霍姆林斯基 曾说：如果没有兴趣，我们的一切探索计划就会落 空。”枯燥的知识激不起探究的愿望，教师需要把枯 燥的知识转化为趣味性问题让幼儿探究。在探究中 鼓励幼儿不断地生成新问题，把幼儿提出的问题，作 为探究活动的依据。 作为教师，应该灵活运用多种方法，关注、鼓励、 支持幼儿自己提出问题。教师回应的策略是：深化策 —判断幼儿生成的问题有价值时，教师采取强 化、鼓励的策略，并灵活调整原有计划，追随幼儿思 维，求得意外收获。亦可设置悬念，以引发幼儿对此 问题更大的关注。可引导幼儿自主收集资料，寻求解 决问题的渠道；迁移策略———判断幼儿生成的问题 有潜在价值时，教师应进行点拨，引向显性价值方 向；嫁接策略———把幼儿生成的不同问题进行有效 链接，形成新的有价值的问题；商议策略———幼儿生 成的问题激起争议时，教师从尊重幼儿意愿出发，采 用师生、生生共同商议的策略；留疑策略———教师对 幼儿生成的问题无法判断作出取舍时，可坦诚相告， 师生共同对疑难问题探究解