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浅析新课改背景下普通高中课堂管理 　　摘 要： 随着我国基础教育课程改革在课程功能、教学方式、内容、结构等方面都作出了重要调整，传统课堂管理势必做出相应改变，以适应时代与社会的发展。课堂教学是学校工作的主要内容，关系到能否顺利达到教育教学目的，学生能否顺利成才。如何改善课堂管理提高课堂教学效率？这是很多教师一直以来思考的问题。教师工作的最终目的是促进学生个人发展，营造学风优良、蓬勃向上的良好环境，让每一个学生都能得到正确的引导和充分的成长。然而，高中阶段是人生发展的特殊期和关键期，高中生的心理发展规律和时代的发展变迁交融，使教师工作变得更加具有挑战性。 中国论文网 /9/view-7227181.htm 　　关键词： 教师管理 教师主导 问题现状 　　国家的崛起、民族的复兴，关键在于人的素质的提高，人的问题教育是关键。在社会转型的今天，学生权利意识逐渐觉醒，越来越强调个性的发展。教育的发展从知识化数量化到以人为本注重人的发展。学校教育离不开社会发展的背景，也就是说，教育的发展要受制于社会的发展。学校教育必须服从并服务于一定的社会发展要求，必须体现时代发展的要求和社会发展的特点，否则课堂管理目标就会失去应有的价值和作用。顺应社会发展的要求和社会发展的特点制定出的课堂管理目标一定会得到社会的支持，得到广大人民的拥护，这样培养出来的学生必然能够适应时代和社会发展的要求[1]。教师的功能地位不再是纯粹的传道授业解惑，教师的形象不应该再是板着面孔的师者，更应该是学生的引导者、合作者、激励者和促进有效学习的环境创造者。 　　一、当前普通高中存在的问题 　　（一）由于我国教育发展的特殊历史和制度因素，中学阶段分重点中学和普通中学的国情决定了不同层次学校同一阶段学生学习成绩学习态度和其他能力素质存在差异甚至相差甚远。重点高中按中考分数优先录取高分学生，分数较低学生则流入普通中学。尤其到高中阶段许多有不良行为的学生已经落后，基础知识的积累和学习习惯更是相差悬殊。部分城市普通高中及乡镇高中学生基础薄弱，缺乏学习动机学习风气涣散似乎已成常态。 　　（二）长期以来，由于现实和历史因素，广大高中一线教师教育理论基础较薄弱，课堂管理理论研究成果缺乏系统性和科学性，管理方法与手段以经验性总结为指导。各大院校专家教授只管研究，研究结果主要用来发表而很少考虑研究结果的实效性和可操作性[2]。 　　素质教育已提出多年，但当前的高中教育仍有严重的应试倾向。学生课业负担重，升学压力大，教师同样面临类似压力。课堂管理的原则在不知不觉中以分数为导向，以“尖子生”为优先服务对象。考试、分数、升学率的一元价值观，带来一元化的课堂管理导向，主题班会、文体娱乐活动、道德教育、人格教育统统让位于如何提高学生分数、如何提高升学率，给学生的个性成长、身心发展带来了极大消极影响。 　　二、教师主导的课堂管理 　　（一）建立课堂规则和常规。 　　课堂规则和常规本质上都是有关行为的期望和规范，前者指一般性的期望或标准，用以规定学生的言谈举止，后者是完成常规工作和其他在课堂里频繁重复发生的具体活动的方法，其作用在于使学生能知先后顺序，循序渐进。有效的管理者会从开学第一天开始主抓班级规则和常规的建立。新学期的开始是建立有效常规和有益学习环境的关键期。首先让学生参与常规的制定，尊重学生的主体地位，强调学生的责任，提升学生对规则的拥有感。其次保证规则的贯彻与执行，如果规则在制定后未能彻底执行，就难以维护规则在以后教学活动中的权威和信度。 　　建立了课堂规则和常规能够使课堂的复杂程度降低，更加可以预测，因而可以节省教师的指导时间。规则和常规的建设要以教师为主导，尤其在普通中学新入学伊始，学生整体知识基础、学习主动性都比较差，基本不具备自我管理动机和能力。如果没有教师的正确引导，那么可能只是个风气涣散的群体。需以教师为主导，根据实际情况制定各种规则和常规，在班会上公开宣读，并由学生讨论适当增订使规则常规更符合班级发展的需要。有效的课堂管理者从开学的第一天开始，并在以后的两三个月内，用更多的时间抓全班的规则和常规管理。新学年开始的那段时间是营造有益学习环境的关键期，教师要监控和执行规则。在新学年开始的一段时间，教学可能因为要顾及学生的行为问题而经常被打断，但短时间的常抓不懈换来以后的长治久安，要比一开始就急着完成教学任务而忽略行为问题，但是更长时间都会被行为干扰要好。 　　（二）优化课程设计，激起学生参与教学活动的热情。 　　加强课堂管理与监控课堂管理不是把学生的行为控制起来，而是教师用来创造有益于学习的课堂环境所做出的决策和所采取的行动[3]。传统教学中，教学局限在知识的传授，教师是知识的占有者和传播者，学生是承装知识的容器，忽视学生内心世界的丰富性和差异性。与学生的学习兴趣相