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提高英语阅读课效率策略研究结题报告.doc
《提高英语阅读课效率的策略研究》结题报告
引言
随着二期课改的深化，英语教学把学生语言的理解和运用能力放到了重要地位，阅读作为学生语言习得的一个重要手段，已经逐渐成为新教材标准的一个要素。英语阅读作为理解和吸收语言信息的重要手段，它能给学生提供更丰富的学习资源，提升学生的综合语言运用能力。中英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。两个任务为了一个目的──“为学生运用和进一步学习英语切实打好基础。Fence’的教学目标，就是运用不同的阅读策略进行初三阅读课的教学尝试从而提高初三学生的阅读能力。她通过运用泛读、略读、跳读、细读的阅读理论，即由词及句，由句及段，再到篇章进行理解。强从词汇到语法的阅读教学中最基本的方法通过背景知识进行“自上而下的”（top-down）的阅读训练让学生主动地“猜测——证实”的阅读过程，是一种心理语言的揣摩过程(Psycholinguistic Guessing Game)，是一种(作者与读者)“相互交流的过程”。(张维友，1995)采用分组和合作学习的方法来促进阅读内容的讨论，让学生通过阅读材料进行学习，开发对复杂活动的不同解决办法。研究英语阅读的教学方法不仅是我国外语学界一直探讨的话题，也是全球英语作为第二语言教学（TESL）的专家们不断研讨的课题。（苏宁，1998）如何使外语教学理论付诸于教学实践，教学实践又促使教学理论的飞跃，是摆在我们外语教学工作者面前的重要任务。张维友. 图式知识与阅读理解. 外语界[J]. 1995（2）
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