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浅谈对学生创新意识的培养 　　摘要：基础教育改革的主攻方向是素质教育，而素质教育的核心是培养学生主体精神和创新精神。以前基础教育在很大程度上忽视了学生的个性发展和潜在能力的培养，因此，重视和加强学生创造性思维意识及能力的培养，成为基础教育发展的紧迫任务。 中国论文网 /9/view-7248471.htm 　　关键词：创新意识 创新精神 课堂教学 　　创新，作为一种主体能动精神的体现和最可贵的心理品质，有很多种理解和说法，但最普遍地认为，创新应该是从学生个人的活动来考察，是指学生个人从事的活动和思维，只要对学生个人自己的过去来说，是新颖、独特、具有突破性的，就是创造性的活动，充分体现了学生个人的主体精神和创新意识及能力，从这一点上来说，创造性是每个学生都应该具备的，也是可以培养的，学生在学校里要培养创造性，就是这种意义上的创造性。 　　祖国的现代化建设，要求培养学生开拓进取的创新精神，为此，培养未来公民形成鲜明的主体精神和创新能力，就成为新时期社会经济发展对基础教育提出的必然要求和基础教育改革的主攻方向，未来社会要求学校的培养目标不单纯为学生步入社会实践做准备，还要为社会改造做准备，这就必然要求学校培养的人才适应社会发展的需要，具备一定的创新意识和主体精神，为实现创新国家目标打下基础教育的坚实基础。 　　课堂教学是启发培养学生创新精神的主阵地，学生的主体精神和创新意识的培养，根植于现在学校的课堂教学中，若每一节课或多或少都能够较充分地培养学生的主体精神和创新意识，并注重相应的训练，培养出的学生必定在主动性和创造性思维方式，能力训练和个性发展方面做好了较为充分的准备，因而有可能尽快成为知识创新、科技创新的专门人才和劳动者。 　　首先，进行主体精神和创新意识的培养和训练，是更新现有教学方法和学生学习活动组织形式的主要途径。为此，教学方法应该是以构建学生学习主体地位为教学宗旨，突出学生参与、突出学习方法指导、突出启发思维、突出教会怎样学习、突出师生情感交流等。在学生学习活动组织形式方面，教师应该把构建学生学习主体地位作为主要的教学目标取向，自觉地为学生的学习活动安排较为充分的空间和时间，为学生创造出多种多样的在课堂上自主学习、能动学习的组织形式。 　　我在数学课堂教学中经常引导学生进行一题多解的练习，使学生对所学的知识进行纵横联系，达到相互沟通、深化知识、灵活和变通地运用知识解决具体问题的目的。并且在这一过程中，培养学生求异思维能力、钻研、探索精神，找出解决某一类问题的简捷思路和最佳方法，培养开拓创新的意识。通过不同解法的教学，使学生认识到同一题目，由于思维角度不同，解决方法各不相同，引导学生用不同的解题思路，让学生进行比较、筛选、得出最简思路和方法，培养学生灵活性和创造性，给学生一种好的创新环境，收到了很好的效果。 　　其次，开展课外活动是培养创新意识和创新精神的重要环节和手段之一。课堂教学不可能照顾到各层次学生的接受能力和潜在的发展要求，这就需要延伸到课外，通过富有成效的课外活动给予补偿，从而使学生在其本身已有发展水平上有所发展，在其可能发展范围内充分发展。我在实际教学中，认真开展数学兴趣小组活动，使各班在数学方面有特长的学生，在兴趣小组活动中，以激发数学兴趣为基础，自主为目标，拓展基础和开阔眼界，活动中让他们各抒己见，尊重和认可他们的各种学习劳动成果，有意识地启迪学生的数学创新意识，鼓励他们敢于提出问题和设想，使他们在不同层次，不同方面都有所发展和提高，最大限度的发展和延伸了他们的特长，激发了他们的创新意识，培养了创新精神。 　　另外，数学专题（课题）学习也是培养学生创新意识和实践能力的有效方法。数学专题（课题）学习具有实践性、综合性、探索性和开放性的特点，有利于激发学生的想象力。教师引导学生确立专题学习方案，设计恰当的学习活动，明确实施过程中的步骤和阶段成果目标；引导学生激活进一步探究所需要的先前经验；引导学生实实在在的去进行专题（课题）学习的调查、探究，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识、基本技能；引导学生将专题（课题）学习调查的数据进行整理、总结、归纳，写出专题学习报告。重点对专题学习中对学生创新成果进行评价，对学生学习后，在原有基础上的自我发展成果进行评价。促使学生有新的发现，拿出创新的成果，提高学生开发自己的潜能激情，提高学生的创新意识、创新能力。同时，专题（课题）学习过程中，学生更需要同学间的合作学习，合作学习通过向别人发问，向别人阐述自己的看法，增加了学生学以致用的机会，提高了他们的学习能力，相互间接受不同的观点的同时扩展了他们的视野，促进了思维的发展，拓宽了学习的空间，将学习延伸到课外，更进一步激发了学生学习创新意识和能力的发展。 　　总之，新课程标准强调，人人学有价