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浅谈现代修辞教学在高中语文课堂中的应用 　　 摘 要：高中语文的教学目标是让学生能够对汉语进行灵活应用，同时具有较高的写作能力。而在语文知识的学习过程中，修辞手法是增加语言内涵的核心能力。为此，如何做好现代修辞教学是高中语文教学的核心内容。本文基于上述背景与目标对高中语文课堂中的现代修辞手法教学现状、存在问题以及可行的优化对策进行探究，旨在为后续的课堂活动开展提供必要的理论基础与实践指导。 中国论文网 /9/view-7224950.htm 　　 关键词：现代修辞;教学活动;语文课堂;优化对策 　　 一、引言 　　 高中语文知识学习一直以来便存在学生学习兴趣不高、教学知识点松散等情况。甚至有学生以及家长认为语文不学习也能够取得一个不错的成绩。然而，在实际的教学操作过程中，此种观点不攻自破。语文教学是一个连续的、系统的教学工程，要求学生能够灵活掌握汉语言中的拼音、词汇、语句、语法以及修辞。由此可见，修辞教学是高中语文教学中的重要环节。同时，也是包括高考在内的重要考点。那么，如何能够有效的提高现代修辞教学在高中语文课堂中的应用效能，切实提高学生的语文成绩以及修辞水平成为了现阶段的研究热点。而从研究现状中我们不难发现，更多的研究倾向于高中语文的宏观教学以及修辞手法的应用。而针对不同的修辞手法教学研究还相对较少，进而形成了一定的学术及实践空白。为此，本文以修辞手法教学为研究对象，以提高修辞手法教学效能为研究目的。在系统总结了现阶段高中语文修辞教学存在的问题以及教学难点的基础上，对可行的教学方法优化提供了必要的梳理。希望能够为后续的实践教学提供必要依据。 　　 二、高中语文修辞教学存在的问题与教学难点 　　 高中语文修辞教学在实际的语文教学过程中占到了很大比例，然而在具体的教学体系安排中，更多的教学内容依托于课文讲解以及学生的作文练习。在这样的教学安排下很难完成相关教学安排与教学目的。其存在的具体问题分为如下两个方面： 　　 第一，修辞教学知识点零散：在高中语文教学中，修辞教学知识点零散，教师只能在文本教学中主动发现修辞教学知识点后提醒学生学习，教材中缺乏系统的修辞教学内容。另外，由于高中生的学习时间非常紧张，因而很多高中语文教师在教学中，会故意简化对修辞教学内容的讲解，导致学生理解不透彻。 　　 第二，修辞教学内容不确定：《普通高中语文课程标准（实验）》并没有对修辞教学做出明确具体的要求，这直接导致了修辞教学内容的混乱和含糊不清。修辞格是修辞教学的重点，高中语文教师要多指导学生记忆关于修辞格的基本知识并多加运用，提高学生的遣词造句能力，使其能够清晰明确地表达自己的思想。 　　 上述问题的产生不仅有对于修辞方法教学的不重视，同时也存在一定的客观难点。为了进一步探究后续针对现代修辞方法教学，我们有必要对其教学难点进行探究，具体可以分为如下几个方面： 　　 第一，借代和借喻的区别：很多学生容易混淆借代和借喻，原因就是这两种修辞格的本体在句子当中都不出现。而此种修辞方式的混用不仅使得原文修辞意义极大的削减，更容易造成学生对于上述修辞的规避使用。 　　 第二，对比和衬托的区别：对比是对两种事物的对比或者是对同一事物的两方面的特征进行对比。而衬托则是通过一定的情境模式来对表达的主题进行夸张表现。二者的差异性分析是学好该类修辞的关键。 　　 三、高中语文修辞教学方法优化 　　 为了提高学生对于现代修辞方法的应用能力，我们需要对教学方法中进行优化，具体可以采用对比教学、实际应用教学以及渗透教学等三种方式来增加教学的丰富程度，最终达到提高教学效能的根本目的，其教学方法优化具体如下： 　　 第一，对比教学常用的修辞格比较多，如果一一讲解，学生很难熟练掌握。因此，高中语文教师在教学中可以通过对比的方法给学生讲解，通过分析具体的例句，使学生了解修辞格并掌握修辞手法。 　　 第二，实际应用教学：语文教学以及相关的修辞手法是一种相对枯燥的教学内容。学生在对于该部分知识进行学习与理解的过程中很难从内心产生根本的兴趣。因此，我们在实际的教学过程中应该根据学生的生活与学习状态展开理论与实际相结合的方式来进行。一方面，根据相关修辞手法的定义进行具体的课文讲解，使得学生能够切实掌握相关的理论知识;另一方面，则可以通过学生接触较多的文学作品（包括网络文学作品以及其他课外读物）来进行相关的实践。二者相结合能够使得学生尽快掌握相关的知识点。 　　 第三，渗透教学：目前大多数高中语文教师的教学方式仍很单一。对于修辞教学而言，如果单纯教修辞，学生会感到枯燥无味，即使教师反复强调，学生也难以牢固掌握。这就要求高中语文教师对此细细琢磨，在对文本的讲解中渗透修辞教学的内容，在分析句子时引导学生发现修辞格，运用修辞格。 　　 四、总结 　　 语文教学的重要