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浅谈职业院校教师专业化发展现状 　　摘 要： 本文试图通过解析教师专业化的内涵，了解国内外职业院校职业化发展现状，阐述当前职业院校教师专业化发展的现状和发展趋势。 中国论文网 /4/view-7105504.htm 　　关键词：职业院校 国内外教师专业化 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）10-0237-02 　　国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中指出：“在近年来，我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，培养培训了大批中高级技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业做出了重要贡献。”加快发展现代职业教育，是党中央、国务院做出的重大战略部署，这对职业院校教师的专业化水平提出了更高的要求。而我院作为全国百所示范院校，如何更好地加强教师专业和实践能力，提高学院“双师型”人才质量，以促进教师专业化发展，更好地提高学院办学水平，为区域经济服务是亟待解决的问题。 　　一、职业院校教师专业化 　　1.教师专业化 　　教师专业化，是指一个人在接受专业教师教育之后，具备作为一名教师的基本素质，并在整个职业生涯中，通过终身专业训练，获得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程，也就是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。 　　教师的专业化是个内涵不断丰富的过程。《教师专业化发展与策略》认为教师这个职业比较特殊，其职业的要求与条件都比较独特，还要制定专门的培养与管理制度。具体它包含以下几个方面： 　　1.1 教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。 　　1.2 国家有教师教育的专门机构、专业教育内容和措施。 　　1.3 专业人员具有不可替代性，因此，国家对教师资格有认定制度和管理制度。 　　1.4 教师职业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程，所以，要想成为一个教师，必须要经历长期训练，且坚持参加在职进修；专业教师的工作在发展社会中起到重要作用，她主要是服务于社会中大多数群体。因此，从事教师职业，就必须要强调教师的服务精神与职业道德。 　　有学者认为：教师专业化包括静态和动态两方面，从静态的角度说，教师专业化是指教师职业真正成为一个专业，教师成为专业人员得到社会的认可的这个发展结果。从动态的角度来说，教师专业化是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长成为一名专业人员的发展过程。总之，教师专业化是指教师个体的专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程，前者是指教师个体专业化，后者是指教师职业专业化。教师个体专业化和教师职业专业化共同构成了教师专业化。 　　2.职业院校教师专业化 　　我国职业教育教师专业化是一个近几年才兴起的热点话题，故从研究深度和研究的广度与普通教育教师专业化的研究相比都存在很大的差距。所以，职业教育教师专业化值得我们深入讨论和实践。结合已有研究成果，职业院校教师专业化应包含教师的专业知识、教学能力及实践能力三方面的内容。对职业院校教师专业化素质的具体要求： 　　2.1 教师要达到符合规定的相应学历，最好达到研究生学历或以上。 　　2.2 教师要有一定学科领域的专业素养。专业素养不仅包括专业知识，而且包括一定的科研能力，就是综合、灵活地运用已有知识进行创造活动的能力。 　　2.3 教师应具有熟练的专业技能和丰富的实践经验，取得岗位资格证书，具有产业服务能力。 　　2.4 教师要有教育专业的素养，掌握职业教育的基本特点和规律。具有专门的学生发展与职业教育理论和实践知识，包括职业教育学、职业教育心理学等多个方面，理解职业教育规律，树立正确的教育观念。 　　2.5 教师要有较高的专业责任感和服务精神，要对自己所执教的专业具有负责精神，成为专业权威，并要在心目中避免以仅仅是将教师职业作为谋利的手段，而应该具备服务社会和他人的精神。 　　2.6 教师要符合一些与教师有关的特殊要求，具备职业教育实践能力，包括教育活动组织能力，教育性反应意识，教育监控能力，对学生的行为、学习、交往、情感的指导能力，创设有利于学生发展的环境，特别是和谐的师生关系，支持性同伴关系以及家园关系等。当然随着职业教育的不断发展，会对职业学校教师不断地提出新的要求。这是一个内涵不断丰富的动态的发展过程。 　　二、国内外研究现状 　　1.国外研究 　　教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。从现代教学形式―班级授课制的建立、教师开始成为一种专门职业算起，教师专业化已有 300