高效课堂设想及导学案认识与编写.pptVIP

　　以生为本，　　　　构建朴素而高效的课堂　 （一）课堂形态： 讲台不“精彩”，没有跌宕起伏，高潮迭起，妙语如珠； 学堂很“实在”，独学互学，有静有动，扎实训练。 （二）教学关系： 学为“主”，教为“辅”。 （三）师生关系： 学生主体，教师主导。学生冲锋陷阵，指点江山；教师抱朴守拙，大智若愚。 （四）操作要义： 以生为本——相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生。 以导学案为抓手——借助导学案系统，形成学生自主学习能力。 先学后教——先学：个体独学，同伴互学；后教：同伴互教，教师点拨。 当堂训练——即时训练，轻负高效；凭借训练，学会运用，形成能力。 教师角色——组织者（管理、激励）→旁观者（观察、发现） →引领者（点拨、精讲） 高效课堂__预期目标 　　导学案相比传统的教师教案，它主张“服务于学”，它最终极的追求是“会学”“创学”，因而，它变传统的研究教材、研究教法为研究学生、研究学情、研究学法，变教学目标为学习目标，变传统的教师课堂为学生课堂。 高效课堂__导学案 教案——讲台的精彩； 导学案——自主学习能力的形成。 　“导学案”如同一座桥梁，其作用集中体现在“导”上——导读，导练，导思，衔接教师的“教”与学生的“学”，将学生从“学会”渡向“会学”的彼岸。 因此，我们编写导学案应着眼于培养学生的思维品质，发展学生的学习能力。每一份导学案都蕴含了学习的目标，体现了学习的过程，渗透了学习的方法。它是方向盘，帮助学生把握先学的方向；它是路线图，体现了学习的路径；它是学步车，引导学生逐步形成自主学习能力。 高效课堂__导学案 能生成学生自学能力的东西；承载着教师的教学思想。 一个隐含教师主导作用的文本——“导案”， 一个实现学生认知目标的文本——“学案”， 一个形成学生学习能力的文本——“练案”。 高效课堂__导学案 导学案使教师指导前置，是学生的另一位老师，无声胜有形，构建起大课堂观。 1.设计程序： 集备单元→备初案→复备个案→续备补案（反思、整理） 2.编制过程 解读教材的过程（教师用书）　设计教学的过程（思考：引导自主学习） 精选练习的过程（少而精，典型而有明确意图） 高效课堂__导学案 3.统一基本设计要素： 学情调查；学习内容分析；学习目标；重难点预测；知识链接；学法指导；学习过程；整理学案；达标测评；教与学反思。 高效课堂__导学案 根据不同年级确定不同的框架 学生：年龄特点、认知规律、 　　　已有的学习能力；　 教材：目标、内容 4.学习目标 不能偏离学科方向；行为主体明确；不能降低要求；不能拔高要求；辩证看待目标多元化。 高效课堂__导学案 5.运用导学案，课堂时间不够用？ 设计不合理，问题偏多，题量偏大，题目偏难等；（对学情估计不足） 模式运用不熟练； 小组学习问题多，自学能力差，不会合作。 高效课堂__导学案 6导学案发放时间（课前？课中？） 学段特点；教材内容；课型等。 7.导学案批改 实验初期及低段，全批 分层部分抽查 典型批阅 逐层批阅：教师→课代表→小组长→组员 高效课堂__导学案 8. 三件宝活页夹；双色笔；纠错本。 高效课堂 学以致用 导练平台 积累平台 导读平台 拓展提升 读书方法的引领， 促进学生自读，自悟。 体现语文学科工具性的特点，加强语言材料的积累。 通过自主练习，检测自读的效果，达到读练结合，以练促学。 精选一个课文片断编制阅读题，及时评价课堂教学效果。 学法迁移： 1.阅读相同主题的文章。 2.寻找读写结合训练点。 课前 先学 课堂 评价 课外 延伸 高效课堂__导学案（高年级） 日积月累我能行 研读课文我能行 识记字词我能行 自读课文我能行 拓展提升我能行 读通课文，读准字音， 圈划字词，拼读识记。 同伴互学，合作交流， 抓重难点，分类梳理。 精心设问，提纲挈领， 以读代讲，读中促悟。 积累语言，提升素养， 精选练习，提高能力。 联系生活，加强实践， 综合学习，体现弹性。 高效课堂__导学案（低年级） 下图是高年级的导学案，共有五个板块 。 其中，“导读平台”是导学案的核心板块，是学生自主阅读能力形成的重要载体。以中高年级的阅读教学为例，“导读平台”既要引导学生理解课文内容，又要引导学生揣摩语言形式，从阅读中习得作文的方法。一般来说，可按这样的步骤引导： 初读课文，了解内容（设计的练习以培养理解能力、概括能力为主）； 品读课文，体悟情感（培养感悟能力，渗透情感、态度、价值观目标）； 细读课文，揣摩写法（结合文本特色，从结构，修辞，语言等角度设计练习）。 提高阅读理解能力和自主学习能力 * 提高阅读理解能力和自主学习能力 * 提高阅读理解能力和自主学习能力 * 提高阅读理解能力和自主学习能力 * 提高阅读理解能力和自主学习