实际问题与一元一次方程销售中的盈亏教学设计.docVIP

《实际问题与一元一次方程-----销售中的盈亏》教学设计 临西三中 李连福 教学目标 根据《新课标》的要求，结合本节课的具体内容和学生的实际情况，我确定本节课的教学目标为： 1、知识与技能 （1）通过活动一让学生理解销售中的术语，探索“利润、售价、进价之间的数量关系”。 （2）熟练掌握“利润、售价、进价之间的数量关系”。知道三个量中知二推一。 （3）根据利润、进价、售价之间的数量关系建立一元一次方程的数学模型并解决销售中的盈亏问题. 2、过程与方法 （1）通过活动二，让学生体会用方程去解决实际问题的思想，提高分析问题、解决问题的能力； （2）利用探究题激发学生的学习潜能，促使他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识、技能、数学思想方法，获得广泛的数学行动经验，提高解决问题的能力，学会学习. 3、情感、态度与价值观 （1）通过对打折销售问题的探索， 让学生体验生活中数学的应用与价值，感受数学来源于生活，感受数学与人类生活的密切联系，激发学生学数学，用数学的兴趣； （2）培养学生勤于思考、乐于探究、敢于发表自己观点的学习习惯，从实际问题中体验数学的价值． 二、重点与难点 1．重点：把实际问题转化为数学问题，不仅会列方程求出问题的解，还会进行推理判断． 2．难点：把实际问题转化为数学问题． 三、教学方法 （一）根据学生的认知规律、教学内容及学生的实际情况，我采用了自主探究与合作交流相结合的教学方法。 （二）为了使课堂教学内容更充实，我制作了多媒体课件，实现信息技术与课堂教学的整合。多种手段的使用提高了学生的学习兴趣。 （三）利用多媒体提升教学容量。多媒体可以比板演增加更多的习题数量，有效的加大了教学密度，更好的体现了题目的难易梯度。 （四）灵活课堂训练方法。精心设计随堂练习，讲练密切结合，省略抄题时间，加大思维训练力度。 四、教学流程图 五、教学过程。 问题与情境 师生行为 设计意图 引言；前面我们结合实际问题，讨论了如何分析数量关系和利用相等关系列方程。可见，方程是分析和解决问题的一种很有用的数学工具，本节我们将进一步探究如何用一元一次方程解决实际问题。 探究: 某商店在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服,其中一件盈利25%,另一件亏损25%，卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏？ 活动1 1如果某种商品打“八折”出售，是指按原价的（ ）出售。 2商店出售一种录音机，原价400元.现在打九折出售，比原价便宜____元. 3某商品的进价是15000元，售价是18000元，商品的利润 是 元,商品的利润率是 . 4 想一想,商品销售中有那些术语? 他们之间有什么关系? 学生发表自己的看法。 教师：今天我们就来学习如何把这个问题解释清楚。 学生答出：进价，标价，售价，利润，盈利，亏损 利润率 不足教师给予补充。 学生答出 ① 利润=售价－成本价 ② 售价=标价×打折率 ③ 利润率=×100% 利用多媒体设置真实生活情景，让学生身临其境，感受生活，激发学生的求知欲，引入新课. 让学生理解销售中的术语，探索“利润、售价、进价之间的数量关系”。 问题与情境 师生行为 设计意图 【活动2】 例1商店对某种商品作调价，按原价的八折出售，此时商品盈利10%，此商品的进价为1 600元，求商品的原价． 变式1　 已知某商品的进价为1 600元，标价为2 200元，折价销售时盈利10%．问此商品是按几折销售的？ 变式2　 某商品标价是2 200元，按此标价的八折出售，盈利10%．求此商品的进价． 【活动3】 探究: 某商店在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服,其中一件盈利25%,另一件亏损25%，卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏？ 由学生分析数量关系，设列方程 例一：解设商品的原价是元。 等量关系： 售价=售价 ％） 答：商品的原价是2200元。 变式1　 由学生分析数量关系，设列方程 变式2 由学生分析数量关系，设列方程 学生分析结束，打出答案 熟练掌握“利润、售价、进价之间的数量关系”。引导学生找到主要相等关系建立方程。 讨论、交流，使学生学会合作并能与他人交流思维的过程和结果，同时在参与中独立思考。对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解，能从交流中获益. 经历用方程解决实际问题的过程，让学生体会到数学丰富多彩，数学贴近生活. 培养学生运用数学知识解决实际问题的意识. 渗透数学建模思想，培养运用一元一次方程分析和解决实际问题的能力。 问题与情境 师生行为 设计意图 【活动4】 课堂练习： 1．某文具店有两个进价不同的计算器都卖64元，其中一个盈利60%，另一