要树立一种为学生终身发展着想大教育观.docVIP

树立为学生终身发展着想的教育观 美国前教育部副部长苏珊博士在参观了南京市北京东路小学后，非常认真地对陪同人员说：“美国10%的优秀学生大约有500万，中国的10%将昌多少我没有算过，我知道那是一个非常庞大的数字！我告诉美国学生，中国前10%的优秀学生就是你们的对手，你们将来会在跨国企业相遇，你们做好准备了吗？你是他们的对手吗？中国人会讲英语的人数就是美国整个人口数。”（参与《中国教育报》） 从苏珊博士这番话中我体会到了两点，一是对美国当前教育的忧患意识，二是为学生的终身发展着想——“你们将来会在跨国企业相遇，你们做好准备了吗？”也就是说，教育不能只是考试孩子当前的分数高低，更要远虑他们将来适应社会的能力。 “把提高质量作为教育改革发展的核心任务”，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—1020）》明确提出的核心任务。提高教育质量必须要树立科学的质量观。什么是科学的质量观？笔者才疏学浅，做不了这“大课题”，我的肤浅认识为，我们的教育质量，不仅是使教育可以帮助学生提高升学和就业能力，更重要的是可以培育学生健全的人格、丰富的个性、良好的价值品格以及服务社会的责任感、永不桔竭的创新精神和未来的想象能力。 在教育改革深入推进、竞争日趋激烈的今天，我们的基础教育面临着新的挑战。我们每一位教育工作，特别作为学校工作的决策者、管理者的校长，需要用前瞻性的眼光对待学校教育，应该确立“为学生未来发展奠基，为社会的文明进步育人”的办学理念。在这一新的教育思想的指导下，我们必须做到： 一、与时俱进，确立新的教育理念。 “为学生的终身发展着想”，必须与时俱进，确立新的教育理念。从宏观上确立面向全体学生，加强学生的思想品德教育，重视培养学生的创新能力和实践能力，为学生的全面发展和终身发展奠定基础的教育理念，把教育学生学会学习、学会做人放在突出位置，根据学生的身心特点和认知规律，进一步增强服务意识。着力培养学生的学习能力和创新素质，养成好奇、好问、好思考、好探究的习惯，培养组织协作能力、实践创新能力，促进每一个学生健康成长和成才。 学前教育，要让儿童在游戏中接受快乐的启蒙教育。义务教育，要办好每一所学校，教好每一个学生，减轻学生过重课业负担，让所有孩子获得公平而高质量的教育。我们教育不仅要关注学生当下的学业，更要培养学生终身学习的能力，掌握基本的知识、能力、方法，具有正确的情感、态度、价值观，让学生终身受益。我们既要按照党和现代社会的要求，培养学生具有理想信念、公民意识、健康身心和科学人文素养，也要尊重学生的差别，因材施教，让学生的个性特长得到发展，发展潜能得到激发，创新意识、创新精神和实践能力显著增强，终身学习意识和能力显著增强 要从学生身边小事做起，从行为习惯的养成做起，从注重实践做起，寻找德育工作的针对性、实效性和主动性，努力培养“意志坚强、明礼诚信”的优秀学生。 二、敢于创新，明确新的教育目标。 “为学生的终身发展着想”，必须敢于创新，明确新的教育目标。 什么是新的教育目标，我的理解为，教育学生学会学习，学习做事，学习与人合作，学会做人。但是，我们在教育学生学会做事、做学问的同时，更要先学会做人。教育工作必须始终坚持育人为本、德育为先。我们培养的学生在知识掌握、学业成绩、专业技能和今后的工作岗位等方面必然存在各种差异，但都应该首先做一个堂堂正正的人、一个大写的人。一个人如果“缺才”，至多就是“次品”、“废品”，而如果“缺德”则是“危险品”。所以，我们在教育学生学会“做事”、做“学问”的同时，要教育学生先学会“做人”。要加强和改进德育工作，把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，构建从小学到大学，从学校到家庭、社会，从行为养成、道德认知、情感体验到理想信念、服务社会分层递进、有机衔接的德育体系。 在实施素质教育，深化课程改革的过程中，我们基础教育必须承担新的教育使命：一是基础科学知识的传递，培养创新能力要以全面而扎实的知识为基础；二是使学生学会学习，学会生活，奠定终身学习的基础；三是培养学生的人文精神和科学精神。第三，探索新的培养模式。新的培养模式的探索首先要确立新的教育对象观，关注学生的发展潜能和多样性统一，承认并尊重学生的个性差异。其次是学校教育活动的更新，改变课堂教学过程结构和组织结构，改变教师课堂教学行为结构，使每个学生都有可能积极参与课堂教学，让他们真正成为学习的主人。 三、夯实基础，提高教师的整体素质 “为学生的终身发展着想”，必须夯实新课程改革的基础，这基础就是高素质的教师队伍。在教育教学管理的实践中，要始终坚持教师第一，“先有名师，才有名校”，教师是办好学校最关键的因素，是推动学校可持续发展的源动力。 “学为人师，行为世范。”学校教育的一项重要功能就是示范和引领，因此，我们一定要把学校建设成为一片道德的净土，一个“精神特区