2010—2011年上学期九年级语文期末考试质量_new重点分析.docVIP

2013年海湾中学中考语文质量分析 一、基本情况： 1.近3年中考成绩对比。 2011 2012 2013 A+ 46 55 51 A 194 192 184 综上表可得：本年语文A+和A人数相比前两年不升反降。 二、试卷评析 （一）试题难度降低 选择题部分，无论是语音认读、词语运用、语病判断，还是语文常识，都比往年降低了难度。非选择题部分，文言文和现代文阅读理解都以《考试说明》为中心，以考查学生基本的语文能力和素养为出发点，也降低了难度。 （二）选材富有新意 深圳市今年的这份语文试卷在选材方面富有新意。如说明文选自《海外文摘》（2013年第6期）登载的马克·伊佛斯的《萌眼杀手》。文学作品阅读文章选自《读者》（2012年第15 期）登载的作家宗璞的散文《柳信》。这篇文章与教材中的《紫藤萝瀑布》的主题基本一致，是关于生离死别的感伤、生命的价值以及对未来充满期待的思考。再如文言文选自教材中南朝梁吴均的《与朱元思书》这篇著名的山水小品文。 （三）试卷结构稳定 今年的试题虽然所考查的内容与往年相比略有不同，如今年没有考常考的语序题，但试卷的结构保持稳定不变，题量也基本维持在18—19道题，每个版块所涉及的知识点和能力要求也基本保持不变，这与《考试说明》中考查学生的识记、理解、应用、鉴赏评价能力的要求保持一致性。 （四）关注语法常识 深圳市已考语法多年，有时是将语病判断单独成为一个选择题，有时将句子主干分析、简单单复句判断、短语类型判断作为一个选项放在选择题中考。尽管所考语法知识题目难度不大，但对培养学生的语文能力有益处，值得借鉴。 三、存在问题 3.专业术语掌握欠佳，分辨不清。论证方法、说明方法、修辞知识不明确。 4.整体感知能力不强，对答题的信息区域把握不准，所作出的答案仅限于文本局部，造成答案要点不全，甚至偏差的现象。如在文学作品阅读部分，问答题题干暗示答案或者直接有答案，但大部分学生却把握不准。 附：如第17题“宗璞在《紫藤萝瀑布》中说‘花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。’请你结合本文和自己的生活实际，谈谈对生命的感悟”。很明显，这个题干本身就是答案，答题时只需要围绕这一核心稍微展开即可。如第8题“请从结构和内容两个方面分析第一段在全文中的作用”。段落在文章中的作用本来就是从结构和内容上来分析，学生的解题思维也不会出现偏差，因为这属于能力层级最低的题目了，而这样指明答题路径的题干显得没有价值。第9题“吴均看到富春江的‘奇山异水’而萌生避世退隐之意；杜甫饱览泰山雄奇秀丽的景色立下‘会当凌绝顶，一览众山小’的人生誓言。对这两种人生态度，你更欣赏哪一种？”题干中的“避世退隐之意”和“人生誓言”也是答案的提示。同时该题题干中的“奇山异水”也是第8题中从内容方面分析第一段作用的答案之一。 5.部分学生答题完全脱离文本，凭主观臆断，或者就是想当然的答案。 6.语言表达能力欠佳。词不达意，词汇不丰富，语言不凝练，表述不切题等现象较为突出。 7.文言文的翻译关键词落实不够。 8.写作方面 ①考生提炼生活，挖掘生活的能力不够。处理写作材料时浮于表面，没有对材料作深入地思考与挖掘，从而使立意缺乏高度和新颖性。 ②缺乏生动细致的描写，没有真情实感。 9.学生被动接受知识的现象比较普遍，学习自觉性、主动性不强，过于依赖教师。 10.部分学生学而不思，没有养成思考和总结的习惯。 四、教学1.重视基础知识、基本技能的训练。基础不实，必然影响能力的提高，得不偿失。“双基”训练是常规，要常抓不懈，各项知识的传授、能力的培养要渗透在平时的教学中，不能指望复习时一蹴而就。教学中要强化古诗文背诵、默写训练，强化文言知识的积累，同时，还要重视在阅读中积累语汇，培养语感。2.有效地进行阅读训练。要精心选择阅读材料，精心设计阅读训练，精心指导阅读实践，让学生能迅速提高整体感知文章内容、准确把握文章信息的能力。要掌握答题的一些技巧。认真读懂题干，利用好题干包含的信息，并根据题目要求把握语境，把题目所涉及到的内容放回到原文中去，找准相关的信息区，瞻前顾后，披文入理，揭示出相关词语的潜在义、引申义、比喻义、双关义等，并做到三不离（即词不离句，句不离段，段不离篇），学会“两借助”（即借助语法知识，借助文体知识）。3.加强写作教学，引导学生观察生活，抒写真情。 今年的作文题是半命题作文“我最喜欢的一个词：_____” ，这个作文命题，由于其过于宽泛的选材和几乎为零的审题难度，为学生套作大开方便之门。所以平时学生要积累一些优秀作文，以备考场之需。同时教师要引导学生关注生活，把自己最熟悉，印象最深，最有感触的人、事、物引入自己的作文中，倡导写真人，真事，抒真情，用我手写我心，以健康、充实的内容和真挚的感情去打动人心。还要特别重视审题、立意、构思、表