社区社会工作介入青少年领袖能力培养的双赢视角.docVIP

社区社会工作介入青少年领袖能力培养的双赢视角 　　【摘 要】以社区社会工作、青少年领袖能力培养概念的解析及社区社会工作介入青少年领袖能力培养的方式方法的介绍作为铺垫，提出了社区社会工作及青少年领袖能力培养的双赢视角，分别展示了两者对对方的促进作用及有利影响。 中国论文网 /4/view-7088282.htm 　　【关键词】社区;社会工作;青少年;领袖能力;双赢;视角 　　一、相关概念解析 　　（一）社区与社区社会工作。社区的概念起源于德国社会学家滕尼斯，其概念众说纷纭，本文中，社区选取的概念是社区居委会辖区，也是社工提供社区服务的基本单元。 　　社区社会工作是社会工作的三大方法之一，是指献身于增加非专业人士的知识、增强人们应对困难和窘境的能力、使人们能够对自己周围的环境有更大控制能力的一种专业;其特征是以社区为对象，工作重点是解决社区内群体面临的集体问题和居民共同关心的社区事务，包括六大模式：社区照顾、社区组织、社区发展、社区计划、社区教育和社区行动。在本文中，社区社会工作是指社区社会工作者在社区从事的相关工作的总和。 　　（二）青少年领袖能力及培养。青少年是指成长发育过程中的年轻人，没有明确的年龄界定，其代表着从儿童期向成年期过度的向上发展的人生阶段。青少年时期，个体经历着生理上的变化，逐渐从未发育到发育完全;心理上的自我意识从模糊到清楚;从社会层面来说，是将社会的价值体系规章制度内化到个人人格体系中，由生物人转变为社会人的社会化过程的关键阶段。由此可知，青少年时期是人生的关键时期，期间的能力培养与提升将对其以后的人生发展产生深远的影响，应该得到重视。 　　青少年领袖能力培养在部分发达国家和中国的港澳台地区已经得到一定程度的发展并取得很好的社会反响，我国大陆的部分地区也已经引进其概念并开展了相关的活动。关于领袖能力的界定，国内外学者并没有统一明确的定义，本文综合考虑引用了美国耶鲁大学最受推崇的领袖能力训练课的相关内容作为定义，其认为领袖能力包括个人魅力、号召力、影响力、领导力、决策力、执行力、控制力、沟通力、意志力、洞察力、创新力这十一种能力。由此可知，青少年领袖能力培养就是指通过一定的方式方法培养青少年上述十一种能力的活动，并应将其视为素质教育的重要组成部分。 　　二、社区社会工作介入青少年领袖能力培养的方式方法 　　社区作为青少年社会化的场所之一，社区内青少年领袖能力培养属社区教育的范畴，是对学校教育的有效补充，主要由社区社会工作者运用社会工作的三大方法开展，三大方法各有利弊，相互补充，相辅相成，体现了服务从预防性、发展性到补救性的全覆盖。 　　（一）个案。以一对一的方式服务对自身控制能力、沟通能力、意志力等领袖能力的任何方面存在疑惑、缺乏自信、遇到实际困难不知如何解决的青少年，社工将针对青少年的个体情况制定相应的辅导计划，帮助青少年健康成长度过难关。 　　（二）小组。以一对多的形式，开展以青少年领袖能力培养为总体目标的多次、连续性活动。小组内容可选取青少年领袖能力培养的某一个领域、某一种能力，开展多次的由浅入深的、循序渐进的小组活动，也可以选取青少年领袖能力培养的某几个领域、某几种能力，遵循一定的逻辑顺序开展多次、连续的相关小组活动。组员的招募应遵循自愿报名的原则，对组员的筛选应注意组员之间的年龄差距及接受能力差异，并以此作为安排小组活动内容难易程度的依据。 　　（三）社区活动。以一对多的形式，围绕青少年领袖能力培养这一主题，开展的一次性活动。包括相关宣传、招募活动;涉及青少年领袖能力培养宏观体系或某一领域的主题沙龙、主题讲座等。 　　三、社区社会工作对青少年领袖能力培养的促进作用及有利影响 　　（一）提供技术支持。在青少年领袖能力培养的大背景下，无论是社会工作者提供的个案、小组、社区活动哪一种形式的服务，都体现了社区社会工作者为青少年领袖能力培养提供的相应知识与技能。社区聘用的专业社会工作者具备社会学、心理学、管理学、社会工作等多学科的综合专业背景，具备社会工作从业资格，其相关专业知识及实务技巧为青少年领袖能力培养提供了有力的技术支持。 　　（二）提供实践平台。社区是社会的缩影，社区为青少年领袖能力培养提供了良好的校外学习与实践平台，青少年可以以社区志愿者的身份将所学到的领袖能力相关知识应用于社区服务实践中，避免单一理论学习的弊端，在实践中得到提升与成长，以期在社区中实现青少年走出校门进入社会的良性过渡。 　　（三）激发学习动机。社区服务作为社区社会工作的重要组成部分十分重视居民的参与，青少年参与到社区服务的实践中更容易找到自己的不足之处。在团队合作中可能发现自己沟通能力的欠缺;在大型活动的组织策划中，可能发现自己的领导能力有待提升。实践中带来的体验更容易激起青少年的学习兴趣，使其具备