以项目驱动为导向的高职课程教学改革应用探讨.docVIP

以项目驱动为导向的高职课程教学改革应用探讨 　　摘要：当前项目驱动化课程改革中存在有多方面的问题：旧有教学模式阻碍、新项目体系构建及开发能力不足等多方面问题。文章从现代职业教育以及项目驱动管理教学改革现状入手，以《数据库程序设计》教学改革为例，进一步强调加强对“项目驱动化”概念的理解，重视对课程项目驱动开发关键技术的掌握。 中国论文网 /8/view-7218340.htm 　　关键词：项目驱动化；教学改革 　　近几年，高等职业教育迅猛发展，新型的职业教育研究及实践探索正向更深的领域探索，高职课程“项目驱动化”改革正在成为当前职业教育改革的重要探索领域。然而，在项目驱动化课程实践中存在着诸多问题。因此，有必要进一步掌握“项目驱动化”课程改革过程中所存在的问题，从课程面向对象的转变、课程实际案例的选择、项目驱动整合体系的构建等多方面出发，更深层次的推进当前高职专业课程体系朝向以“就业”为导向的新型课程体系转变。 　　1 职业教育教学改革现状分析 　　职业教育的发展，并没有促进课程模式在整体上进行改革，在课程实施层面上也没有更有力的推进，同时教学内容以及教学方式依然无法以传授理论知识为主，无法跟上当前社会对高技术和高技能人才培养的需求，无法促进学生的积极性，也不适于能力的培养与训练，阻碍了高职教育的推进，课程考核体系方式难于反映学生运用知识解决实际问题的能力水平。 　　2 现有项目驱动管理教学模式存在的问题 　　建设高等职业教育课程标准是深化课程改革的切入点。以项目管理、工作过程为导向进行课程开发是顺应当今世界职业教育改革潮流的正确举措。但在实际教学过程中，往往会存在很多问题。以下，以我校计算机专业核心课程《数据库程序设计》的项目驱动化改革为例，探讨项目驱动教改在实际应用过程中遇到的问题。 　　2.1 项目驱动名称的确定缺乏实效性 　　在职业教育项目驱动化教学改革中，很多教师的项目课程设计不讲求实效，没有找到真正的项目载体。在做项目驱动改革中并没有领会“项目驱动”内涵中以“典型产品”为载体来设计教学过程的意义，无法将教学过程中的知识点与项目中的实际操作串联起来具体化。例如《数据库技术》课程改革中，把课程中单个项目命名为“某某系统的开发”，相关子项目也命名为“某某系统开发”，项目名称范围过大；另外，部分教师只是将原有数据库课程模式中的名称改换，变“教学单元”为“模块”，这些使得项目课程改革缺乏真实的效力。 　　2.2 项目驱动的教学内容的选择盲目性 　　在“项目驱动化”的内容选取中教师往往仅凭主观想象，缺乏严格的工作任务分析，难以摆脱以往的束缚，过分强调教学过程的系统性和完整性，试图将整个教学过程所涉及的所有知识点穿插到单个或多个项目中，不考虑课时和配套设施条件的制约，仅仅将教学过程中所需要选择不同类型的知识点，简单罗列在一起。同时，教师选择的项目过大，难度过大，更无法调动学生学习的积极性，从而造成了项目案例内容选择的盲目性。 　　比如《数据库程序设计》课程体系中的项目驱动化课程教学设计中往往以一个大的实际案例“学生管理系统”的设计与开发作为项目内容，没有突破旧有数据库课程体系的束缚。 　　2.3 项目驱动化教学体系建构缺乏科学性 　　高职项目驱动化课程的开发不可能依靠一个独立的项目来实现，选择综合项目和相关联的子项目成为项目课程开发的关键环节。然而，在具体的课程改革实践中往往存在综合项目与子项目关系脱离、各子项目之间知识重复的现状。比如在《数据库程序设计》课程改革中，在设计上所涉及的查询方式较多，考虑到案例的代表性应用设计中不常见的矛盾，在子项目的选择上难以取舍，使彼此联系不紧密的查询方式罗列在了一起。 　　2.4 教学资源的利用缺乏有效性 　　项目化课程改革实施过程中，教学资源在不能合理分配、共享性不高，使得学校相对匮乏的教学资源无法得到有效的利用。例如，《数据库程序设计》课改中，由于教师缺乏实际企业调研、市场需求分析，整体课程教学设计难以有效实施；然而，实验管理中心等职能部门大量购买企业开发的各类数据库以供实际使用，商业化的数据库开发与校内数据库课程教学内容严重不一致。另外，学校与企业签订了校企合作协议，但只是流于形式，校外资源得不到利用，校企合作难以真正做到实处。 　　从以上可以看出，造成当前“项目驱动化”课程改革在实践中出现了诸多问题。其首要原因就是对项目制定以及项目开发等方面理解模糊，往往混淆项目功能、项目分析等概念的涵义，不注重在教学过程中知识点与实操技能的关系。 　　另一方面，学校与实际企业之间缺乏合作、教师职业实际操作能力不强、缺乏团队协作等也是目前当前存在的主要问题。 　　3 项目化课程改革在职业教育中实施 　　高职教育作为新技术、新形势下以就业为导向、一种以“默会知识”为主