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信息化环境下大学英语教学资源整合与共享研究 　　摘要：信息化、数字化、网络化时代的到来向传统的大学英语教学模式提出了新的挑战并促使大学英语教学改革不断深入，但综观当前大学英语教学改革的现状不难发现，多年改革所取得的成果远远满足不了牡会和时代对大学英语教学资源整合与共享的需求。统筹规划的缺失、优质生态资源的匮乏和严重的重复性建设使资源的整合与共享成为当前教学改革和发展的当务之急。本文从当前大学英语教学资派建设的现状出发，结合大学英语教学资源整合与共享的可行性，对信息化环境下大学英语教学资源整合与共享机制构建进行了探讨，以期发挥资源的最大效能，更好地服务于教育和社会。 　　关键词：信息化环境；大学英语教学资源；资源整合与共享 　　doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2016.01.030 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2016）01-0117-04 　　一、引言 　　信息化、数字化、网络化时代的到来向传统的大学英语教学模式提出了挑战。为适应新形势和新要求，大学英语教学改革势在必行，其中改革的主要内容之一就是建立基于多媒体及网络的新型大学英语教学模式。2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（简称《课程要求》）明确指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展……”于是，探索和践行新型大学英语教学模式的热潮迅速兴起。经过近几年的不断摸索与实践，基于多媒体及网络环境的大学英语教学模式已基本形成，各大高校不仅建立了多媒体教室、网络自主学习室和教学资源库，信息化、网络化数字校园也已建成并日趋完善，这些均为大学英语教学搭建了崭新的平台，为提高大学英语教学质量提供了有力保障。不仅如此，大学英语教师也充分发挥主观能动陛和创造性，充分利用计算机和网络带来的优势，依托所在院校提供的软、硬件设施，更新教学观念，不断充实和完善自身的知识结构和技术水平，致力于转变角色和践行新的教学模式，开创了一条卓有成效的多媒体及网络环境下的大学英语教学改革之路，逐步实现了新时期大学英语课程教学改革的目标，并将大学英语教学改革不断推向深入。 　　随着新型教学模式的不断发展.与此相关的研究层出不穷，随之而来的科研成果也源源不断。电子课件、网络课程、精品课程、资源共享课程、教学资源库等网络电子资源的出现不仅打破了传统教学模式的束缚，使英语的教和学在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着泛在式、个性化方向发展，而且也顺应了时代潮流，与教育部2012年颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（简称《十年发展规划》）的要求相吻合。然而，深刻剖析当前英语教学改革的现实状况，我们不难发现，随着英语教学改革的持续深入，当前大学英语教学模式也暴露出许多值得冷静思考并亟待解决的问题，其中之一便是教学资源的整合与共享问题。鉴于教学资源有广义和狭义之分，本文中的大学英语教学资源指的是多媒体及网络环境下所使用的课件、网络课程、精品（资源共享）课程、数字化资源库（包括教案库、试题库等）以及文本、图片、动画、音视频等为大学英语教学服务的各种信息资源，是一种狭义的教学资源。 　　二、存在的问题及影响 　　《十年发展规划》编制专家组成员高新民指出：“信息资源整合是十二五时期亟待解决的问题。只有进一步整合资源，才能降低信息化成本，减少重复建设，更能充分发挥信息化的效能。”然而，现实中的情形却不尽如人意，突出存在以下几方面问题： 　　（一）资源建设缺乏统一规划，资源配置有失均衡 　　经过近几年的改革实践和发展，各大高校在改革动力和教学需求的驱动下，都不同程度地建立了自己的教学资源库和网络电子资源，但由于区域性限制和高校地位的差异，加之师资力量的悬殊和高校重视程度的不同，高校之间的资源配置不平衡成了一个不争的事实。就某高校而言，其教学资源看似自成体系，涵盖面广，但更多的却是为应付上级或为完成某一特定项目建成的，从教学目标和可持续发展来看则是缺乏统一规划和部署的，放到整个社会环境中更显杂乱无章，呈现出一种各自为营的局面，孤岛效应明显，资源得不到有效利用。 　　（二）优质教学资源短缺，生态化资源不足 　　区域不同和学校地位的迥异会导致教学资源配置的不均衡，学校重视程度的不同、师资力量的差异和资金投入的多少则会影响教学资源质量的高低。打开各大高校网站主页，各类教学平台会映入眼帘，电子课件、网络课程、精品（资源共享）课程、自主学习资源库等应有尽有，但当你试图进一步访问或深入研究时则会发现，很多教学资源只不过是