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学籍异动学生的特征及管理策略 　　【摘 要】在大学生学籍管理过程中，常会出现一些学生因为各种原因而调整学籍，不能按时完成学业，影响了学校对学生的培养计划，无疑在一定程度上浪费了教育资源，对国家、社会、学校、家庭及个人都是一种损失，而对此类学生的管理是减少这一损失的最有效最简便的方法，文章主要从学籍异动学生存在的特征入手探讨此类学生的管理策略。 中国论文网 /4/view-7062444.htm 　　【关键词】学籍异动；成因；特征；管理策略 　　学籍异动是指学生学籍上的非程序化变动，部分学生因各种原因需休学、复学、退学、转专业、出国留学返校、提前毕业、延期毕业、降级等，我们把这类学生称为学籍异动学生。随着各大高校招生规模的扩大，学校的教学、管理等很多方面的压力都在增加。学生也慢慢出现越来越多新的情况。 　　一、学籍异动学生产生的原因 　　（一）降级。部分降级学生因认识上的错误，学习态度消极，没有学习目标，态度不端正，对前途茫然，对未来无目标，且养成一些不良习惯导致堕落，如沉溺于上网、游戏、小说、漫画等，导致学习一落千丈直到降级。且这部分学生意志不坚定，遇到挫折，就悲观失望、情绪低落、知难而退，而此类情况延续下去当学习出现困难不能及时解决，后继学习就很难跟进，造成学生厌学最终放弃学习。 　　（二）休学。部分同学因生病、心理原因、家庭原因、个人原因等而不得不休学回家调整。其中家庭原因主要是为照顾生病的亲人，这显示了大学生具有一定的责任与担当，在面对学业与家庭的责任时能够通过先休学的方式去完成家庭中应该承担的责任。而个人原因则多是因为不适应大学生活，包括生活环境、学习环境等。 　　（三）转专业。学生通过转专业选择新的学科方向及未来的职业发展道路，而导致转专业的原因则是高考填报志愿不理想、对所学专业设置不满意、对毕业后就业范围不满意等。 　　（四）出国留学。近几年，随着全国各高校国际化教育的发展，学校人才培养模式已逐渐发生了很大的变化，由全本土化培养向国际化培养模式发展，国内外高校联合培养的新形势已如雨后春笋迅速出现。 　　二、学籍异动学生具有的特点 　　（一）班级归属感弱。心理学家马斯诺认为，人在安全需要之后都寻求一个自己所归属的集体，在这个集体中获得他人的尊重和帮助、关心和爱护。学生有了这样的内心需求，才希望在班级内获得这种归属感。而对学籍异动学生来说，容易受到排斥，主要是心理上的排斥。同班同学心理上未承认此类学生是新班级的一员，很少与其交流沟通，更谈不上相互信任，这是此类学生难以融入新集体的主要原因。另外还有行为上的排斥，其他学生不愿和他们同住一个寝室，不愿与其交流，他们只能生活在个人的小世界。 　　（二）心理自卑。自卑就是低估自己的能力，觉得自己各方面不如人，对自己的能力、品质评价过低。学籍异动学生处于陌生的环境，尤其因降级、休学的学生很容易出现自卑心理。 　　（三）有自己的特殊困难。因降级、休学、出国留学引起学籍异动的学生返校后会遇到不同问题，如降级学生会因为学习不好，跟不上其他同学而感到自卑；休学返校的学生会因为自身状态未达到最佳，不能尽快适应新环境而感到无助；出国留学返校的学生会因为暂时不适应新的学习、生活方式而感到孤单等。 　　（四）适应力较弱。学籍异动学生较敏感、自尊心强、情绪化，希望得到别人的重视，非常在意别人对自己的评价，多种原因导致这部分学生适应力比较弱，很难融入新的学习与生活环境。 　　三、对此类学生的帮扶策略 　　（一）助其尽快融入班级。对于学籍异动的学生来说，新的班级是全新环境，要尽快适应新环境就必须先融入班级。首先，要让其参与班级建设工作，发挥个人聪明才智，让其成为班级的主人。鼓励其参与班级各项活动，使学生产生主人翁精神，提高自我价值，意识到自己在班级中的地位，产生心理上的满足。其次，要使其与班级有共同的奋斗目标，与同学们一起实现目标的过程就是一个融入班级的好机会，集体目标的实现是每个参与人奋斗的结果，故所有学生都能分享集体的欢乐和幸福，从而此类学生就顺理成章的融入班级。 　　（二）提高自信。学籍异动学生因各种原因认为自己处在陌生环境，与陌生人相处，总会有不自信感。而要提高自信心，首先需常关注自己的优点和成就；再是多与身边自信的同学接触与来往；然后是自我心理暗示，不断在心里给自己正能量，避免负能量；接着要保持一定的自豪感；最后要随时保持微笑。 　　（三）有针对性解决问题。学籍异动有很多情况，针对不同情况需采取不同策略解决问题。如因学业成绩降级的学生，需加强学业监控，建立专业化、固定化的学业引导制度，及早干预预警；因转专业的，则需科学化编排其班级和宿舍，通过环境给学生以积极引导；因出国留学不能适应新环境的，则需注重思想引导，助学生尽快实现角色转换，适应新环境生活。 　　（四