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小学数学“差异教学”中容易出现的错误及纠正方法 　　摘 要： 差异教学专注于找到学生的差异，照顾学生个体差异，让每个学生都得到充分发展。在小学数学教学中运用差异教学能够收到很好的教学效果，然而在实际教学中差异教学常常在分列小组、设置练习、对待弱势群体等方面存在一定的问题。本文主要讨论小学数学差异教学中容易出现的问题，并提出相应的解决方法。 中国论文网 /9/view-7229186.htm 　　关键词： 小学数学 差异教学 教学策略 　　引言 　　开展用差异教学，可以在班集体教学中找到每一个学生的个体差异，并且根据他们的实际需要进行学习辅导，差异教学要求教师关注每一个或每一组学生的需求，进行有针对性的教学。在小学数学教学中如果采用差异教学，就可以收到一定的效果，但是目前差异教学中也存在一定的问题，教师必须正视这些问题，并找到相应的解决策略，以求让每个学生都得到更好的发展。 　　一、差异教学中常见错误 　　由于差异教学和传统的教学方式有着明显的不同，相当于进行一场教学改革，因此在教学过程中必然会遇到各种难题，在差异教学过程中教师可能会出现各种错误。 　　在进行分组学习的时候，由于分组中存在的问题，可能会导致分组不合理，无法做到各小组间同质、小组内异质，相互之间形成互补的原则，这样会造成小组学习无法达到预定的效果。此外，教师在安排学生进行练习的时候也可能会存在各种问题，无法通过多元化的练习充分发挥学生的思维能力。另外，在对待那些学困生，也就是所谓的“弱势群体”的时候，教师可能会因为种种原因无法更全面地给予他们必要的关注，从而使得他们的学习态度没有得到及时端正，影响学习效果。在差异教学过程中，教师要注意让每个学生都有自主提问的机会，有充分思考问题和表达自己想法的机会，但是在实际教学过程中，教师可能因为种种原因而没有更好地注意到每一个学生个体的学习情况，没有进行必要的个别指导。这些错误问题都有可能引起差异教学没有达到预定的效果。如果要让差异教学的效果更显著，教师还必须及时找到自己在进行差异教学过程中发生的错误，并且及时找到正确的策略加以弥补。 　　二、差异教学的正确策略 　　（一）分列小组时要合理 　　在进行差异教学的时候，合理进行分组是很重要的。一般来说，每一个小组之中都应该有高中低这几个不同层次的学生，这样的话学生相互之间就能够扬长避短，能够更好地认识问题并且解决问题。 　　例如在进行“买铅笔”一课的学习时，教师主要通过这一课教会学生如何进行减法的学习。在教学后教师可以让学生分成若干小组进行模拟练习，有的学生扮演营业员，有的学生扮演顾客，进行模拟购物的练习，通过一共有若干商品，卖出多少，还剩下多少的方法进行教学。在进行分组练习的时候，教师可以让学生分成四人一组进行模拟练习，由于人数较少，因此小组中的每个学生都能够有机会发言，而如果一个小组中人数太多，由于小学生的自制能力较差，管理和协调能力也比较弱，因此可能会使得小组活动无法收到更好的效果。另外，教师还应该让扮演顾客和营业员的学生有机会相互对调，这样能够促使学生从不同角度认识问题，学会解决问题。另外教师在分组的时候要根据学生的能力进行分组，在每一组中都要安排一个能够较好地进行减法运算的学生。这样，在其他学生出现错误的时候，这位学生就能及时指出，使得其他学生能够认识到运算的错误。 　　（二）设置练习时要合理 　　在进行差异教学的时候，教师所安排的练习应该是多样化的，而不应该是千篇一律的，教师要让作业的形式变得丰富多彩，多使用开放性的问题，这样才能够让不同能力水平的学生都得到相应的进步。 　　例如“图书馆”这一课主要学习的是二十以内进位加法及整十数加整十数等内容，教师在教学这样的课程的时候，如果只是简单地进行计算题练习，无法收到好的教学效果，在这种时候教师可以通过创设情境的方法让学生进行多样化的练习。教师可以用多媒体设备给学生模拟展示一个图书馆，让学生在一定的情境中进行运算，展示若干不同的书籍及其数量，然后根据情境的不同给学生出题。例如图书A和图书B一共有多少本？要通过怎样的算式进行解答？对于一些数学能力较强的学生，教师可以鼓励他们尝试用口算得到答案，而对于一些抽象逻辑能力较差，却具有一定形象思维的学生，教师可以鼓励他们借助手中的算筹进行计算。为了鼓励学生发挥自己的创新思维，教师还可以向学生询问，还有谁有更好的方法进行计算，有没有人可以用竖式或者是计数器进行计算的。这样的练习充分发挥了学生的不同个性，让他们运用自己不同的方法解决问题，能够体现出学生不同的学习水平，同时也让不同程度的学生都能够有机会表达自己的想法，并从别人的想法中得到启发。 　　（三）正确对待弱势群体 　　在进行差异教学的时候，教师不能只关心学习成绩好的学生，对于一些学困生更要加以关注，要注