小学语文汉语拼音教学谈.docVIP

小学语文汉语拼音教学谈 　　摘 要：小学汉语拼音部分编排了情境图、短语、儿歌，教材采用的多种方法体现出语文学科 中国论文网 /9/view-7233902.htm 　　的综合性和整体性，在教学中，务必将学习拼音与教材中多个知识点互相渗透，充分调动学生的学习兴趣，树立以学生为本，创造性地开展教学活动，力求达到最佳教学效果。 　　关键词：汉语拼音；兴趣；教学手法 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-318-01 　　汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响，然而汉语拼音学起来枯燥乏味，教学难度也是众所周知的，拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。传统的拼音教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果却并不明显，让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则还要正确书写，你可以想象那是一件多么枯燥无味的事。还有孩子们的学前基础参差不齐，客观上给一年级的拼音教学造成了一定影响。结合新教材的特点以及十余年的语文教学实践，谈谈自己对汉语拼音教学一些体会。 　　一、遵循孩子身心发展的客观规律，提高学习兴趣 　　刚入学的孩子，年龄均在六七岁，从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的东西。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果要好些，反之就差些。依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的。 　　孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。每次学拼音时间10分钟左右，不宜太长，学生尚未厌倦，教学效果还要好些。书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，课堂中进一步巩固字母和音节，必须进行实际的动手操作练习。初学写拼音的学生，为鼓励他们写得正确，写得规范，写得漂亮，我在每节课中设立“今天我最棒”评比栏，学生学习的积 　　极性提高。每次拼音学习学生都是在无穷余味中结束，因此学生学习的兴趣始终如一。加之拼音学习与认识汉字有机结合，要让孩子们不断体验成功的喜悦，愈加提高其学习兴趣。 　　二、灵活巧妙地运用教学手法，让孩子轻松学习汉语拼音 　　一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师应当采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。 　　l、图片。人教版实验教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画，整合起来的情境图有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。把插图作为切入点，因为儿童对于图片的兴趣更大，我们可以直观上获得比较多的信息，在教学中可引导学生观察图，孩子们都会从图中找出与该字母相似的或相近的地方来，例如：在教声母k时，先让学生观察图上画的是什么？（生：图上有小蝌蚪和水草）你们喜欢小蝌蚪吗？（生：喜欢）这些可爱的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草边玩）接着板书k让学生看，这个字母像什么？（生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩）这样结合看图，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。 　　另外，老师可以自己设置漂亮的图片，例如花、草、水果等把学过的音节写在图片后面，让学生念出对的发音，便可以获得漂亮的图片，运用这种方法，既可以激发学生兴趣，还有利于对学过的音节的进行复习和把握。 　　2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我紧紧抓住一特点，例如，在学习单韵母“a，o，e”时，教师教读儿歌：“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa，太阳出来红通通，公鸡一叫ooo，清清池塘一只鹅，水中倒影eee”在反复吟诵中，学生既熟悉了“a，o，e”的发音，又记住了它们的形。大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。 　　3、故事。小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的知识。因此，在教学中，教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，创造一个愉快而紧张的氛围，培养学生的想象力、创造力。如我在教整体认读音节yi wu yu时，先讲一个故事：有三个小宝宝iuü，他们一起出去玩，走着走着，它们却迷路了，这时怎么办呢，它们可着急了，瞧，大Y.大W两位大哥哥看见了，大Y带小i走，大W带小u回家，小ü没人领，伤心地哭了，大Y 　　赶快来带小ü走，小ü眼泪擦干净，笑