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小学语文课堂,需要拨动生命的“情”弦 　　摘 要：语文教学的目的不仅仅是认知，也是学生精神和情感的体验。在小学语文课堂教学实践中，只要为学生插上想象的翅膀，抓住情感的关键节点，进一步升华情感体验，就能有效打开学生情感的闸门，拨动生命的“情”弦，提高课堂教学效果。 中国论文网 /9/view-7243059.htm 　　关键词：小学语a文；课堂；情感体验 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0063-01c 　　《义务教育语文课程标准》强调：“……应该让学生在主动积极的情感活动中加深理解和体验。”我们应该注意的是，学生生命的“情”弦并不是“天籁之音”，是需要教师来引导、拨动，只有这样小学语文课堂才能高潮迭起，弹奏出动人乐章。 　　一、插上想象翅膀，探寻生命的“情”弦 　　在小学语文课堂教学中，只有充满想象力，才能激起学生的学习热情，点燃交流的激情，才能唤起学生意外与惊讶的感觉，有效促进学生的发展。这就需要教师为学生创设想象的空间，给他们插上形象力的翅膀，在文本基础上大胆发挥想象，让他们与作者尽情交流，学生的情感才能得到充分释放，才能触动他们生命“情”弦之所在。 　　比如，在教学《黄山奇松》一课时，为了拓展学生们的想象力，我在课前用心做了一段多媒体视频，用视频调动他们多重感觉，有效激活了学生的情感体验。在课堂开始用多媒体为学生展现了雄伟的泰山、险峻的华山、秀丽的峨眉山，以美丽的大自然引导学生渐入佳境，接着是进行充满激情的导入：“泰山很美，华山很美，峨眉山也很美，但是古来有这么一句话，五岳归来不看山，黄山归来不看岳，说的是无论泰山还是华山或峨眉山，都没有黄山美。黄山到底有多美？”被这么一激，他们的情感起了波澜，展开了想象的翅膀，边看、边听、边想，深深地陶醉在文本描绘的黄山之美当中，入境入情，情景交融，他们热爱大自然、亲近大自然的美好情感被激活，生命的“情”弦争鸣不已。 　　想象力能够调动学生的生活和情感积累，实现与文本情境的互补和沟通，与作者想要表达的情感产生共鸣，促使学生入境动情，“情”弦自然发声。 　　二、抓住关键节点，拨动生命的“情”弦 　　语文情感性强，内涵丰富，一字一词犹如一颗颗种子，字里行间无处不是生发情感的基因，特别是一些关键节点上的词句，对全篇情感的表达更是起着至关重要的作用，我们称之为“文眼”。善于抓住“文眼”，引导学生从关键词句中精品细读，最能拨动学生“情”弦。 　　在《珍珠鸟》这篇课文的最后，有这么一句话――“信赖，往往创造出美好的境界”。学生只有读到这里才会恍然大悟：原来作者要说的道理藏在这里。或许这正是冯骥才先生的高明之处、精彩之笔。这句话之于这篇文章而言，可谓是最关键的一句话，不但概括了全篇的中心思想，而且托物言志、借鸟抒怀，是“货真价实”的“文眼”。在教学这篇课文的时候，我就紧紧抓住这句话，引导学生深入文本解读作者与小鸟是怎么建立起信赖的，从字里行间去寻找作者倾注的真情实感，去探究人与动物之间美好的境界。通过咬文嚼字地读，慢慢地品味，从写鸟到抒情，从讲故事到说道理，让同学们在阅读文本的过程中，完成了由字面到情感再到精神层面的升华，一次次拨动了他们生命的“情”弦。 　　“文眼”是一篇文章的灵魂，能否抓住“文眼”提纲挈领地开展教学，是一堂语文课成败的关键，准确把握，恰当运用，就会成为拨动学生“情”弦的金手指。 　　三、升华情感体验，奏响生命的“情”弦 　　生活体验是情感升华的基础，在语文课堂教学中，将文本内涵与学生直接或间接的生活体验相结合，往往能起到加深理解、升华情感的效果。本来语言文字就是有色彩、有味道、有情感的符号，把文本还原为生活的情境和画面，才能在学生心中激发生命的活力和情感的浪花，才能奏响生命的“情”弦。 　　《生命桥》就是一篇思想深邃、感情真挚的文章，讲述了一群羚羊在一只老羚羊带领下，为了躲避猎人捕杀，牺牲自己的生命为群体搭建求生的“生命桥”的故事。这样一篇语言优美、感人肺腑的课文，对学生体验生命价值、熏陶情感操守来说是十分珍贵的教育素材。为了加深他们对文本的理解，升华情感体验，在读完课文第三节之后，我引导学生在生活的积累中搜寻“神圣”的感觉，升国旗、天安门、战斗英雄等等，学生们提供了很多自己看到、听到的内容。然后回到文本，让他们从字里行间体验老羚羊演绎的神圣一幕。 　　学生是学习的主体，是课堂的主人，让他们用自己的“心”撞击文字，用自己的体验交融文本，生命的“情”弦往往在这种撞击与交融中油然而起、铿锵而动。 　　总而言之，小学语文课堂不应该只是停留在文字表面的讲述和阅读，而应该是深入到文本内部、深入到作者内心的情感丰富的交流和共鸣。只有在体验基础上，展开想象，抓住关键，升华情感，不断地拨动学生生命的“情”弦