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小班化英语教学点滴谈 　　[摘要]为了适应现代教育的发展，学校开展了小班化教学，改变了过去“教师教授为主的填鸭式”教学方法，树立了“面向全体学生，突出学生为主体，促进学生发展”的教育理念，将新课标精神落实到具体行动中。 中国论文网 /9/view-7229527.htm 　　[关键词]情感;角色;实效;自主;分层 　　 小班班级人数相对少一些，所以在课堂效率上可以高效一些。黑河小学的教育特色是小班化教学，有幸参与对小班化教学的探索，对于年轻教师来说，也是一种历练。同时，在尝试过程中，教师们也在思索和实践一个问题，即如何把小班化的优势体现得淋漓尽致，使自己和学生在小班化的环境中教得轻松，学得快乐，取得最大的教学效率。 　　一、让学生快乐、饶有兴趣地学英语 　　英语是一门国际性语言，保持英语学习兴趣是学好英语的前提。小班人数少，学生的主体地位容易落实，因此，让每个学生能饶有兴趣地学英语是一件比较容易做到的事。没有人不喜欢快乐和欢笑，一二年级的学生更是快乐、活泼的代名词，如何让他们在课上快乐地记住要学习的知识，在课下快乐地和伙伴沟通、游戏，是小班化教师探索的主要问题。为此，教师常在课堂上用英语讲一段他们可以理解的笑话或童话故事，把身边发生的有趣的事讲给他们或发出一个小指令游戏，让他们在欢笑和快乐中学习英语知识。这种快乐的心态，是学好英语的情感基础。 　　二、真正从学生学会的角度去教 　　结合学生的认知特点，对不同的教学进行不同的处理，真正从学生“学会”的角度去教，可以让教学效果事半功倍。 　　例如：在教授单词时，我通常将其分为3个阶段，采用不同的方法来进行，保证学生学会、记牢。 　　1.感知阶段：由于是初学新单词，要注意语境的创设，将单词放在具体的语言环境中进行感知，不要死记硬背。 　　2.认知消化阶段： 　　（1）以旧带新，用以前学过的知识对新单词进行学习。 　　（2）师生之间开展互动游戏记忆单词，例如：大小声游戏、拼读游戏。 　　（3）利用汉语拼音或英语音标记忆单词，例如：hand，plant，catch，chicken等。 　　（4）学生自我记忆。学新单词时，如果单词的拼读有特点，教师要给学生时间让他们自己发现记忆该单词的方法。在这个过程中，学生自己不知不觉中使用了直呼法、构词法、联想法。例如：学football，armchair会用到构词法;学room，food和book会用直呼法;学jump，play和learn会用加后缀法掌握其名词变形jumper，player和learner，等等。 　　3.巩固阶段： 　　（1）套用现成句式使用新单词造句。 　　（2）单词游戏：开火车拼读单词、听单词抢卡片、听汉语快速说出英语单词等。 　　（3）填入所缺的单词或背写单词比赛，比学生的瞬时记忆能力。 　　通过3个阶段依次递进的形式学习新单词，全方位地对学生进行了新单词的听、说、读、拼、写训练。 　　在教授句子的时候，教师不妨也按照上面的3个步骤去完成，同时，将侧重点放在句子的运用上。主要体现在以下几方面： 　　（1）尝试不同的语感、语调去朗读或背诵。 　　（2）鼓励学生模仿不同的人或动物的声音为大家演绎句子。 　　（3）在学习新句子的同时，教师要有意识地引导学生联系旧句子进行比较，潜移默化地训练学生对句子运用的举一反三能力。例如：“Whats your favourite season？”一句中，我提问学生：“Whats your favourite teacher/ boy/girl……”然后我说汉语，让学生翻译出英语。 　　（4）在课堂上留出充足的时间朗读和表演。最初，教师会担心朗读和表演句子会浪费上课的时间，但是经过几周的训练下来，发现学生在这个过程中会不断地带来惊喜。首先，他们的语音语调标准了;其次，他们的语言对话和英语综合能力提高明显;最后，他们在表演时的创意、编排和个性展示，表现出了非凡的创造力，使英语课堂真正成为“学为我用”的展示平台。 　　三、丰富的活动让学生更加自信 　　课堂是学生的课堂，如何在课堂中发挥学生的主体作用，让学生获得新知和能力，以更加自信的态度迎接英语学习，便着重开展了以下活动。 　　1.和学生比赛 　　新学期开学时，愉悦的假期让大多数教师的心有些过于放松，更别说刚返校的二年级学生，他们上课难免会有些不用心，下课也难免会和一个假期不见的同学嘻哈叙旧。上课铃声响了，还留恋和同学多说一会儿，多笑一会儿。教师必须考虑如何让他们的英语兴趣回归课堂的策略。 　　于是，有的教师引入了“淹没小人”的游戏。教师在黑板上画2个小人，一个代表教师自己，一个代表全班学生，然后，教师和学生之间的相互监督比赛开始了。他们中如果有3个人有错误的行为或语言，教师就会淹没他们一次;