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小班幼儿争抢行为现状分析与解决策略研究 　　生活教育理论是陶行知教育思想的核心，包括三个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一”。对于刚进幼儿园这个小社会的小班幼儿说，难免有些陌生。小班的幼儿在与自己的小伙伴交往中经常会出现争抢的行为，小班幼儿的争抢行为，我认为需要找到它的原因。 中国论文网 /9/view-7240272.htm 　　一、小班幼儿争抢行的分类与状况分析 　　（一）幼儿自发的争抢行为 　　幼儿刚刚踏入幼儿园，进入到人生第一个小集体，他们常常会为了一个东西抢得不肯放手，时常有不达目的不罢休的态度，即使这个东西还有同样一份摆在他们的面前，但他们仍然会拼命抢别人手里的，如果自己在争抢过程中失败了就会去找老师打小报告或者小朋友们之间会哭闹，甚至可能大打出手，伤及对方。 　　（二）幼儿为了表现自己而产生的争抢行为 　　在幼儿园里，在课堂上，在回答问题时有些幼儿会都抢着回答甚至还没等教师问完问题，以显示自己比别人知道得多，达到一种自我成就感。在与小朋友们玩玩具时，自己搭好的东西就立马拿去给老师看，不顾其他幼儿，尽可能想表现给教师看。 　　（三）幼儿模仿其余幼儿的争抢行为 　　在幼儿园里，有一个小朋友在争抢别人的玩具，被另一个幼儿看到了，他觉得很有趣便无意识地上前一同争抢，甚至许多幼儿蜂拥而上，以“凑热闹”的心态上前争抢。 　　二、小班幼儿争抢行为形成的原因分析 　　（一）幼儿以自我为中心只想满足自己的需求 　　小班幼儿刚脱离家庭进入一个全新的集体生活的环境时，他们还不是很习惯和适应与这么多自己的同龄人一起上课玩游戏。在这个阶段他们主要以自我为中心，不考虑身边幼儿的感受，依旧认为就是在家里一样，想要怎么做就怎么做，凡事都应该按照自己心里想做的，以自我为中心。 　　（二）家庭环境的影响 　　随着社会的发展，如今幼儿的家庭环境都相对比较优越，幼儿在家里又基本都是独生子女，爷爷奶奶爸爸妈妈整天都围绕在孩子的身边，孩子想要的东西家人基本都会去满足他们，有时过分的溺爱，家长们认为孩子们需要什么就给什么，为什么还会发生争抢呢？可就是因为这样，正是由于家人的宠爱，尽量满足幼儿需求，让幼儿原本的自我为中心的状态越发强大。不管拿到什么他喜欢的，幼儿都会说：“这是我的。” 　　（三）教师的教育影响 　　对于小班幼儿来说，刚刚进入幼儿园这个大集体是一个新的开端。小班幼儿年龄小，善于模仿，可塑性很大，容易被诱导。由于幼儿年龄小，好行为易于培养，当然，坏行为也非常容易形成。因此，这一阶段非常的关键。教师的作用就显得至关重要，在这一阶段，可以说教师是每天与幼儿接触时间最长的人了，帮助幼儿形成良好行为方式与习惯，对于幼儿今后的成长来说，是尤为关键与重要的。 　　三、小班幼儿争抢行为的解决方法与有效的策略研究 　　（一）幼儿自身得形成良好的行为习惯 　　在教师与家长正确的共同指导教育下，让幼儿自己要知道争抢他人的东西是不正确的，使幼儿内心要有这样一个正确的概念，要学会与其他幼儿共同分享，一起合作。不应该只考虑自己的想法，学会为他人考虑。 　　（二）在家庭中不过分宠溺以及摆正幼儿在家的位置 　　家长要让幼儿了解幼儿自己在家里的位置，家长自己先要摆正孩子在家里的位置。如今爸爸妈妈爷爷奶奶的疯狂溺爱，导致了幼儿自我中心意识无限扩大。孩子的不良习惯行为，大部分都是从小形成，也就是在起初的家庭教育中就默默扎下了根。又因为现在的家庭基本都是独生子女，长辈们又是非常宠爱，爱孩子没有错，但有时候也要把握一个准确的度，对于这种单向的爱，最终导致幼儿只享受到了甜头，却不知道如何去爱别人，去关心他人。 　　（三）教师是解决幼儿争抢行为问题的关键 　　应该如何避免争抢呢？因为小班的幼儿年龄很小，与人沟通交流的能力有所欠缺，不擅长与人交往。如果教师只是一味口头说教，讲道理，我觉得是无济于事的，因此教师也常常烦恼无从下手。老师应更多地给予他们关爱，更多地来关注他们，注意一些细节的问题，以平常心对待，以宽容的心态接纳孩子，与他们对话时要多用表扬、肯定的方式与语气，要让孩子们能够体会到老师是爱他们的，是关心他们的。 　　（四）家园合作必不可少，双方面共同培养幼儿的良好行为习惯 　　无论是教师的教育还是家长的教育，都是不可或缺的。要有1+1大于2的思想，家园合作，共同努力。老师要与家长多交流，时刻反馈幼儿在家里和幼儿园里的情况，让双方都能更仔细了解到幼儿的行为习惯，这样更利于让幼儿改变争抢行为，做到与人合作分享。从双方面入手，培养幼儿的良好行为习惯。 　　陶行知说过“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作”。总言之，小班幼儿年龄小，刚进入一个大集体，自制力差，喜欢模仿，情绪波动大，没有正确的行为道德观念，遇到幼儿争抢问题