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小议幼儿科学与绘画交融中的感受美与表现美 　　摘 要：幼儿对美的感受是活泼、自由、充满想象和情趣的，我们力求从创设优美、丰富色彩的自然生态环境入手，充实幼儿审美的源泉，通过科学的观察、比较，支持、引导幼儿用心去感受到自然的美，鼓励幼儿不借助示范，用自己喜欢的方式去表现与创造美，教师更用心去聆听、去读懂幼儿作品，尝试着将科学与绘画相融合，满足幼儿发展的需求。 中国论文网 /9/view-7239827.htm 　　关键词：幼儿；观察；科学与绘画 　　绘画是幼儿感性地把握世界的另一种语言，是以一定的审美作为基础的，而感受美与表现美是《3―6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中的艺术领域目标的核心。如何针对幼儿园场地小的特点，来开展艺术（绘画）活动呢？我们遵循陈鹤琴老先生的“大自然、大社会都是活教材”的思想，拓展自然环境资源。幼儿园内种植了各类花草树木数十种，校园呈现出“春有花，夏有荫，秋有果，冬有绿”的景象，引导幼儿在观察、探究大自然这种清新的、具体的、生动的、赋予生命力的事物中，感受到自然界的美；同时结合幼儿思维的直觉性、具象符号性和情感性的特点，引导幼儿对美的感受与体验，进而使其乐于表达表现美。 　　一、生态自然的环境，提供感受美的机会 　　幼儿的艺术感受是从其自身的感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力，也就是一种审美感受。这种审美感受是一种人格化的，他们会在审美对象上赋予自己的情感色彩，是独一无二的感受，在幼儿眼中，“万物皆有灵”“万物皆有情”，我们幼儿园就为幼儿创设着美的环境，幼儿处处都有感受美的机会。 　　1.投入大自然环境，去发现和欣赏自然界中的美 　　陈鹤琴老先生曾说过“大自然，大社会都是活教材”，为此幼儿园给幼儿提供大胆想象和探索世界的空间，园内有多处生态园，雅致童趣、回归自然。一年四季，嘉华园都盛开着不同的花卉，那清香的桂花树，那石榴树上长满的小灯笼般的石榴，这种美丽的生态环境，不仅让幼儿流连忘返，还引来了许多鸟，或嬉戏或休息。于是，在我们幼儿园火红的凤凰树上就有一个常年开放的鸟笼，让飞累的小鸟稍作休息；还有燕子“慕名而来”筑起的那两个“燕窝”，更有那一小片竹林、各类果树等，每天目送着幼儿上学、放学，对家庭、社会展现着幼儿园所特有的生命与大自然的和谐之美，这是一种赋予生命的教育。 　　2.富有色彩的环境，充实幼儿审美的源泉 　　美的植物有着美的形状、色彩、空间感等多样的形式美，因此，我们精心种植了数十种不同色的花卉，不同叶子的植物，让幼儿在以形、色为审美对象，园内景观精心设计，巧妙布局，粉红、粉黄、粉绿的教学楼和小型竹林、木制大型器械，十几种果树，几十种蔬菜也都无时无刻不冲击着幼儿的视觉，为幼儿提供了丰富的审美元素，充实了审美源泉。 　　二、细微科学的观察，支持审美情趣与喜好 　　幼儿园美的环境成为幼儿最鲜明的课堂。他们所亲身经历过、所看到真实的事物而积累的感性经验，为幼儿的创造表现发挥了作用。正如鲍尔“儿童必须有一个丰富的形象库来使发展中的创造达到更远”“儿童审美欣赏就是儿童的生命活动和审美对象之间同形同构或异质同构”。幼儿天性中好奇、好问、好动的特点，决定了他们是天生的建构者，他们更适合在自由、自主、开放的美术活动中创作。 　　1.仔细观察，勾勒丰富的绘画元素 　　根据建构主义学习理论的观点，知识不是被传递，也不是被打包，而必须基于儿童自己的经验去建构。创新思维源于自由联想，积累越厚实，联想的内容才会越丰富。《指南》里的教育建议谈到：“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”，引导幼儿观察美的世界，探究世界的美，还可以获得丰富的绘画元素。 　　春天来了，我们和幼儿一起讨论种植，开展了“认养小树”的活动，进一步丰富了幼儿园树种。幼儿在种植、管理、观察植物生长中感受到生命气息，产生了对植物热爱的情感，他们三三两两地结伴在户外实地细致地观察自然事物，发现美。细微的观察，为幼儿绘画就做了很好的铺垫，这样更容易打开孩子想象的空间，丰富表现的内容，激发“表现美”的欲望。到美术活动时间时，我们将幼儿置于大自然中，尽情地探索、观察、体验、游戏，感受世界的真实与美好。 　　春暖花开的季节里，幼儿园鲜红的茶花，金黄的橘子、石榴花，金黄的炮胀花，火红的红掌、淡黄色的桂花，幼儿发现到处都好美好美，幼大（2）班在观察杨桃树时，老师引导幼儿观察杨桃树上粉紫红色的花，幼儿更是发现长出的嫩芽是那么淡绿，在阳光下，新旧叶子颜色的透光度还是不一样的呢！大（2）班陈XX小朋友习作《油菜花》，“看着对称的枝干却又错落有致，婉转伸出的枝干上盛开着淡黄的花朵，充满了春天的气息。”陈宣伊小朋友说：“美丽的植物角里，油菜花开得可美了，远远望去，像黄色的蝴蝶在飞舞。油菜花们你追我