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小议我的“兴趣”作文教学四步法 　　 中图分类号：G62 文献标识码：A nbsp; nbsp; nbsp;文章编号：1003-9082（2015）12-0270-01 中国论文网 /4/view-7163146.htm 　　众所周知，写作文是语文教学的重点，也是语文教学的难点。在作文教学中，我针对小学生怕写作文的心里，尝试着从激发学生的写作兴趣入手;加强对学生写作方法的指导，以保持学生的写作兴趣;引导学生展开想象，使学生写出生动、新颖的作文，从而发展其写作兴趣。通过实践我把“激发兴趣”、“保持兴趣”、“发展兴趣”作为我的“兴趣”作文教学的三部曲。 　　一、寻找机会，激发兴趣 　　1.导课是激发兴趣的关键，在上课伊始就应该牵住学生的心。如我在讲《神奇的胖大海》时，是这样导课的， 　　师：同学们，今天老师给大家带来了一份神奇的礼物，你们想不想看？板书：神奇。 　　生：想！ 　　师：谁能说说“神奇”是什么意思？ 　　生：很奇特。 　　生：很奇妙。 　　师：老师送给你们的就是这样一件奇妙的礼物。想不想看？ 　　生：想！ 　　师：老师想把这份神奇的礼物推出得隆重些，我们做个游戏好不好？大家背向老师，拍手齐说三遍“神奇的礼物快出来！”然后用最快的速度转过身来，谁动作快，谁就能第一眼看到它。 　　（生按要求转过身，准备做游戏） 　　师：你现在心情怎样？心里在想什么？ 　　生：紧张。 　　生：高兴。 　　生：迫不急待。 　　师：来，我们开始做游戏。 　　生转过身时，师出示胖大海果实。这样设计激发了学生兴趣，加深了学生印象，为学生作文找到了素材。 　　2.注意寻找时机，抓住时机。 　　在寻找观摩对象时，注意选择神奇有趣的对象。例如，班级新换了饮水机，学生们都很兴奋，于是我就顺水推舟，让孩子们观察饮水机，然后进行写作。再如，刚开学第一天就下了一场大暴雪，学生来到学校后对此议论纷纷。因为是三十多年不遇的大雪，所以学生很感兴趣。于是我就以《春天里的一场暴风雪》给学生留了第一篇日记，让学生从所见、所闻、所感等几方面，抓住暴风雪的特点去观察和描写。这样学生就“有米下锅，有话可说”。他们交上的文章不乏有精彩片段。节假日，让学生跟随父母去商场或自己去商场，细心观察买卖是怎样进行的，然后记录下来，或者把自己买东西时的心情，想法和挑选过程记录下来等。这些都成为学生感兴趣的习作作业。这些事情，因为学生爱做，所以做起来十分投入;因为细心观察体会，所以写起来生动有趣。 　　二、探索方法，保持兴趣 　　在激发学生的兴趣后应该趁热打铁，引导学生探索写作方法，做到有话可说，有内容可写。在《我喜欢的水果》导课后，我端出一盘水果对同学们说：“今天我请客，请同学们品尝品尝水果。不过，我这里有个小小要求，请同学们猜一猜：在这盘水果中，你知道老师最喜欢什么水果？猜对了，老师就把这种水果奖给你！” 　　学生自由猜：苹果、梨子、香蕉、葡萄…… 　　师：这样吧，我不直接告诉你们水果的名字，但是同学们可以向我提问。 　　想一想：你准备从哪几个方面来问？ 　　生：老师，你喜欢的水果是什么形状的？（板书：形） 　　生：老师，你喜欢的水果是什么颜色的？（板书：色） 　　生：老师，你喜欢的水果是什么味道的？（板书：味） 　　我依次回答：我喜欢吃的水果是圆圆的，扁扁的;我喜欢的水果是金黄色的;它的果肉是一瓣一瓣的，又酸又甜。 　　当学生猜到是“桔子”时，我把它奖给学生，并追问：“你是怎么猜出来的？” 　　教师小结：只有“抓特点”才能猜出来。同样，我们要写好一种水果，必须抓住这种水果的特点去介绍，别人才知道你写得是什么水果。（板书：抓特点――形、色、味） 　　接着我问：“怎么让桔子在我们的笔下变“可爱”呢――这就需要我们在“抓住特点”的基础上“仔细观察”，只有这样才能把“这个桔子”写可爱、写具体。我出示一个大桔子让学生们仔细观察，引导学生体会到：“观察”不光是“看一看”，实际上“摸一摸、闻一闻、尝一尝”都是观察。（板书：细观察――看、摸、闻、尝） 　　像这样引导学生探索写作方法，不仅使学生作文时有所循，评文时有所依，还为保持学生的写作兴趣创造了良好的条件。 　　三、引导想象，发展兴趣 　　学生有了写作兴趣后，应该让学生学会由此及彼地联想，静动结合地联想，使想象合情合理，产生动物人化，静物活化效果。如指导写《家乡的景物》后，学生想象丰富极了，在描写301公园的荷花时，学生这样写：“荷花有的是全开的，快乐地向人们露出笑脸;有的是半开的，像害羞的小姑娘;有的还是花骨朵，饱胀得马上要裂开似的。”在描写文化广场的十二生肖石雕时，维妙维肖，栩栩如生。“那可爱的小兔子，竖着耳朵，目不转睛，仿佛在聆听大自然美妙的声音;我最喜欢的就是那匹剽悍强壮的骏