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我与幼儿生活的彩色世界 　　《幼儿园指导纲要》中指出：“利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工工艺品来开展活动、美化自己的生活。”的确，在我们身边存在许许多多的废旧瓶、报纸、盒子等各种材料针，对这一要求，我们每周五都会进行一次彩绘活动，运用丰富的绘画技巧，以及多样的媒介进行活动。 中国论文网 /9/view-7240292.htm 　　一、初步培养幼儿彩绘活动的情感 　　小班幼儿年龄小，肢体动作还不灵活，他们从家庭生活过渡到幼儿园，，心理、生理发育还不够完善，思想境界还处在涂涂画画阶段，不了解何为绘画，该怎样画，又将如何涂色，完全为了感受绘画新鲜快乐的过程。涂鸦中选择最多的是蜡笔、水彩笔，而颜料却让幼儿很少接触。因此起我带小班去观看大班哥哥姐姐的彩绘活动，小手轻轻一挥，色与色之间的交汇，废旧纸袋上就出现了一只只灵动的青蛙。 　　这样一次简单的大班彩绘活动深深印在我们小班幼儿的脑海中。可见小班幼儿对彩绘活动已是如此好奇，如此向往，从而逐步培养起小班幼儿对这美术活动的情感。 　　二、运用多种媒介与方法 　　1.适宜的空间给予幼儿更多的创造 　　二十世纪最伟大、最富有创造性的艺术家毕加索曾经说过这样的一句话：“学会像一个六岁的孩子一样作画，用了我一生的时间。”难以让我们相信，孩子的信手涂鸦却是大师的向往。正是这种令大师羡慕不已的艺术热情和本能早已在幼儿时期就已萌动，在我们的幼教工作中，更不可小看或忽视了这稚气十足的“涂鸦”，这一简单的行为或许会爆发许许多多智慧的火花。给予幼儿一个开放性的空间，充分展开想象与创造，例如在桌面这一横向的平面上进行作画，也可以在墙面这一纵向的平面上进行。 　　2.合理的材料投放方便幼儿使用 　　从第一次彩绘活动《小手印》中发现，小班幼儿在美术创造前是没有过多的计划和设想，看到什么颜色就用什么，想印哪里就印哪里。因此，材料的投放应便于幼儿操作，我就讲颜料盒放在椅子上靠在桌边，左边右边各一盒，不仅便于幼儿蘸颜料，而且防止幼儿争抢导致拥挤、推搡。 　　3.完美地利用废旧材料进行彩绘 　　购买的美术材料形态固定，使用方法单一，过于局限，而自制的材料就能够弥补这些缺陷。贴合幼儿不同阶段的兴趣点，收集一些废旧材料进行加工，更适于耐久的保存，趣味性强，也更贴近幼儿的生活。 　　三、将身心融入彩绘活动中 　　《指南》指出：“创造机会和条件， 幼儿自发的艺术表现和创造。”在这一活动中，可以以幼儿的情感体验和生活经验作为基础，再加以“旁敲侧击”等循循善诱的方法开拓幼儿思维，让其主动思索，积极想象。对此我反复思考，为何不让孩子自由发挥，却被所谓的教学目标捆绑住思维，在活动中剥夺了孩子们的创造力。 　　1.用“说”来解放幼儿的嘴巴 　　《指南》指出：“营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。”我们应在彩绘活动中适当保留语言空间，为幼儿提供语言交流的机会。 　　什么是宽松自由的环境？这是一种温馨、愉快、充满安全感可以自主活动的环境，在这样的环境里，可使幼儿心情舒畅，话敢说、想说、爱说，没有压力和自卑。有一个活动内容是《这就是我》，为了能够让幼儿有更多了解自己了解别人的机会，我就选择了一个很大的舞蹈教室。四周的一面面大镜子让幼儿异常好奇与兴奋，活动中幼儿们各抒己见，丰富的想象激活了他们头脑中鲜活表象。大部分时间都是通过幼儿自由自合，分组讨论，观察自己的脸部特征以及在谈笑风生间与同伴相互观察、了解。操作时教师适当给予语言交流，使他们对绘画产生更多的兴趣，积极地表现自己的感受，尽情地释放自己的情感。活动后，幼儿仍意犹未尽，作品虽已完成，却还沉浸在满是镜子的世界里。此时，利用之前的乐趣来更深入地了解幼儿的作品，去欣赏同伴的作品，相互交流，互补长短。一方面幼儿可以享受老师和同学们的评价所带来的乐趣，同时提高了交往能力，也产生自我满足感、成功感。 　　2. 用“做”来解放幼儿的双手 　　陶行知的六大解放中说：“解放孩子的双手，还孩子一双自由的手。”由此可知良好的动手能力不仅能使他们的思维更加灵活，更富创造力，更能帮助他们解决更多问题，克服许多困难。在美术活动中提供多元化的材料吸引幼儿的兴趣，创设自由的环境让幼儿有一种归属感。就像之前提过的变废为宝，可以根据幼儿自身的兴趣你可以手指点画出一栋房子，用报纸团画在牛奶盒上印绵羊……一系列的自由操作让幼儿通过自己观察与教师的引导获得了丰富的美术技能。 　　3. 用“听”来解放幼儿的头脑 　　《纲要》中明确指出美术活动作为艺术领域中的重要组成部分，具有陶冶幼儿情操、提高美术审美力的功能。在这一点教育功能上，美术活动和音乐活动可以说是相通的。音乐活动是听觉艺术，美术活动是视觉艺术。两者结合，岂不是能造就出别有的作品？在一节《小鱼吐泡泡》的活动中加入了音乐，起初是