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角色扮演法在小学语文教学中的应用 　　摘 要：角色扮演法是近年来在教育领域应用广泛的教学方法，其以新鲜有趣、参与度高、互动性强的特点深受广大师生的好评，给小学语文教育教学带来了新的活力。文章从角色扮演法的介绍入手，探讨了角色扮演法对小学语文教学的重要意义，及其应用方法和注意事项，希望为广大同仁提供一些教学借鉴。 　　关键词：小学语文 ；角色扮演法；情景模拟 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）11-0360-016 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.037 　　近年来，随着素质教育改革的不断推进，很多新的教育理念、方法逐渐应用到中小学的教学实践中，取得了非常好的效果。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备阅读理解与表达交流能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。由此可以看出，时代的发展对小学语文教育提出了更高的要求，这就使得以教师为中心的教学模式无法适应当前的需要。在当前的新形势下，如何通过教育理念的调整、教育教学方法的引进和创新来为小学语文教育注入更多的活力是小学语文教育工作者共同关注的主题。角色扮演法是应用于教育、心理咨询与治疗等领域比较成熟的方法，给小学语文教育带来了新的气息，很多小学语文教师都在教学实践中运用这一方法，并取得了良好的课堂效果。 　　一、角色扮演法简介 　　角色扮演是一种情景模拟活动。所谓情景模拟就是指根据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。角色扮演法是情景模拟活动应用比较广泛的一种方法，其测评主要是针对被试者明显的行为及实际的操作，还包括两个以上的人之间相互影响的作用。总的来说，角色扮演法既是要求被试者扮演一个特定的角色来观察被试者的多种表现，了解其心理素质和潜在能力的一种测评方法，又是通过情景模拟，要求其扮演指定行为角色，并对其行为表现进行评定和反馈，以此来帮助他们发展和提高行为技能的一种培训方法。角色扮演的理论是以米德的角色理论和班杜拉的社会学习理论为基础发展起来的。米德认为，自我是通过学习、扮演其他人的角色发展起来的，是他人对自己看法的总和，是各种角色的总和，代表对占有一定社会地位的人所期望的行为。在不同场合，人们所扮演的角色是不同的，这就要求人们根据社会环境的变化，适当地调整自己所扮演的角色。美国心理学家班杜拉的社会学习理论认为，人的社会行为是通过“观察学习”获得的，在观察学习中，具有决定性影响的是环境，如社会文化关系、榜样等客观条件，只要控制这些条件，就可促使儿童的行为向社会预期的方向发展。由此可以看出，角色扮演法的实施首先需要参与者做好充分的准备，事先要作好周密的计划，通过团队成员对“剧本”的主观加工，设计好表演的细节，以免表演时忙中出错等意外情况的发生。另外，角色扮演法的应用关键是通过活动过程的进行，参与者在其中所表现出来的对剧本的理解程度，以及心理素质、团队合作能力等的具体表现，而不应该以表演的像不像作为评分的标准。 　　二、角色扮演法对小学语文教学的重要意义 　　入选小学语文教材的课文中有很多的寓言故事、名人轶事及日常生活中的小事，这些都可以用角色扮演的形式让学生通过观察、品味、表演加深对学习内容的理解。正如陆游在《冬夜读书示子聿》中的名句――“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”所言，从书本上得到的知识终归是浅显的，要想认识事物或事理的本质，必须自己亲身实践。而角色扮演这种方式给了学生不同于生活又相似于生活的“躬行”方式。小学生在阅读品味作品的过程中，自然会注入更多的思考，生出新的疑问，在思考和解答疑问的过程中，他们的发散思维、逻辑思维可以得到锻炼和提升。在小组学习中，学生共同准备角色扮演的过程中，可以促使他们思考个人和集体、竞争与合作的关系，让他们的团队合作意识和精神在完成共同的任务中得到彰显和培养。在表演的过程中，小学生的临场应变力可以得到锻炼，心理素质可以得到加强，总之，角色扮演给了小学生更多展示自己提升自己的机会，为他们的成长提供了更好的平台。 　　三、在小学语文教学中应用角色扮演法的方法和注意事项 　　在小学语文教学中，教师要认真研究教材，每个学期选择适当的几个主题组织学生以角色扮演的方法开展教学，数量要适中，过多，容易耗费学生太多的精力；过少，又让学生得不到充分的锻炼。另外，在评价反馈环节，教师应鼓励和肯定学生在准备和展示过程中所表现出的勤奋、合作、精益求精等精神。角色扮演不仅让学生对课文的理解更深一层，最重要的是对于他们的互帮互助、踏实认真等人格品质的培养有很大帮