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让儿童灵性飞扬 　　摘 要： 儿童期是培养儿童灵性的关键期，发展儿童思维，激活儿童灵性是教育者的责任。 本文主要是结合自己多年的教学经验，针对如何激活儿童灵性，如何对儿童进行灵性教育，提出了自己的一点见解。 中国论文网 /4/view-7163004.htm 　　 关键词：儿童 nbsp; nbsp;灵性 nbsp; nbsp;教育 　　 中图分类号：G63 文献标识码：A nbsp; nbsp; nbsp;文章编号：1003-9082（2015）12-0112-01 　　在学校，我们经常会听到老师埋怨学生的种种声音：埋怨他们不听老师的话;埋怨他们任性、淘气;埋怨他们不能认真完成作业;埋怨他们考试成绩不理想……种种埋怨，不一而足。其实，作为教育工作者，我们应该更多地透过这些表面现象，看到隐藏在孩子们身上的灵性。教育的本质是要培养学生的创新精神和实践能力，为此，我们必须充分关爱学生的生命活力，追求灵性的教育，让儿童灵性飞扬。 　　一、遵循儿童身心发展规律，重新审视游戏和动手对培养儿童灵性的作用 　　1.游戏――培养儿童灵性的重要途径 　　有位名人说过：“游戏是儿童的天职”。从某种程度来讲，童年就是人生游戏的阶段，我们应该正视游戏对于儿童成长的重要性。唱歌不仅能够发展儿童的语言，更可以培养儿童的记忆能力、表达能力，增加儿童的生活知识。画画，可以培养孩子的动手能力，培养孩子的想象能力、形象思维能力。舞蹈，可以培养孩子肢体灵活协调能力、手脑一致的能力。过家家，可以培养孩子团队合作的意识和能力，也培养孩子的对生活的记忆的再现能力。丢手绢，可以培养孩子的群体活动习惯和快速反应能力，对孩子融入集体，开发智力都很有好处。总之，凡有所玩，皆有益于开发孩子的灵性。 　　2.动手――把锻炼的机会交给孩子 　　儿童的灵性并不是从天上掉下来的，也不是他们头脑中所固有的，这些灵性只有在实践活动中不断地锻炼、开发才能形成，幼儿更是这样。比如儿童帮助家长做一些力所能及的劳动，或者做一些自我服务的劳动，就能活动手指，锻炼肌肉，增强大脑的灵敏性。俗话说“手指连心”嘛。可有些父母、老师常常是舍不得让孩子参加一点劳动，不给孩子一些锻炼的机会，使孩子的手指的灵活性得不到训练，动手能力越来越差。家长要给孩子穿衣、穿袜子，给孩子背书包。孩子要削铅笔时，家长赶紧代劳;孩子要吃饭，家长来喂。孩子要做手抄报，老师、家长也在一旁指手画脚，甚至越俎代庖。家长、老师这些做法恰恰剥夺了孩子动手实践的机会，扼杀了孩子的想象力。所以，我们要学会放手，把锻炼的机会留给孩子，让孩子有更多的动手的机会、想象的机会。这一点，日本的家长就做得比我们好得多。 　　二、以人为本，树立幼儿发展的新理念 　　任何教育都要以人为本，都要重视人的发展和成长。幼儿期是一个可塑性很大的时期，这时的儿童变化很快。有的老师在教育孩子时可能急于求成，因而对孩子的要求过高，没有注意到儿童发展过程的特殊性。我们应该树立以人为本的理念，用发展的眼光去看待儿童的成长，要注重过程。要重视分析儿童的年龄特征和知识基础，树立幼儿发展的新理念，培养儿童的灵性。 　　1.生活――儿童灵性的源泉 　　生活和儿童的灵性，就像是鱼儿和水的关系。幼儿的学习相对来说更多的是一种非正规的学习，生活是幼儿学习的源泉，培养儿童灵性，离不开幼儿生活。要培养儿童参与生活、感受生活的能力。要在生活中培养品质，激活灵性。 nbsp; nbsp;古语说，“人之初，性本善”，我们要说，“人之初，性本灵。” 儿童都有灵动的本性，我们不要让他们在生活中逐渐消磨灵性，“泯然众人矣”。要在生活中培养孩子的理解能力、想象能力、实践能力，让孩子的灵性之光在生活中绽放出光彩。 　　2.真爱――儿童灵性的催化剂 　　每个孩子都是上帝派到人间的小天使，都值得家人疼爱、老师珍惜。老师应该给孩子提供和谐、愉悦的学习环境，更多地呵护孩子，照顾孩子。要更多地给孩子提供展示自我、激活灵性的机会。这样就要求我们的老师要有一颗爱心，要有先进的教学理念、宽松的教学氛围、充分的教学民主，使学生敢说、乐说，勇于表达自己的“奇思怪想”。反之，如果老师动不动就呵斥孩子，在课堂上粗暴、武断，孩子动辄得咎、畏首畏尾，唯恐自己说错了，做错了，在这种情境下，想让孩子们灵性飞扬，又怎么能做得到呢。 　　1999年7月2日的《中国化工报》刊登了这样一段内容：有一次，女教师画了一个圆圈儿问大学生：“这是什么？”大学生思考良久，才底气不足地说了一句：“可能是零。”又有一天，女教师画了个同样的圆圈问幼儿园的孩子。孩子立刻七嘴八舌地回答“是太阳！”“是烧饼！”“是铁环！”“是足球！”“是鸡蛋！”“是布娃娃脸上的小酒窝！”“是西瓜！”“是老师的大眼睛！”……幼儿园里的小朋友面对圆圈遐想连连，而大学生