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讲台上的故事 　　摘要：如今的课堂教学，要求以素质教育为根本，以提高学生兴趣为基础，以发展学生能力为目的。所以三尺讲台不应是老师独霸的舞台，我们应把学生引上这神秘的讲台，让他们去表演、去锻炼，去创造。 中国论文网 /9/view-7247160.htm 　　关键词：数学　课堂教学　讲台 　　在我的课堂教学中，针对数学的学科特点，我大胆地让学生走上讲台，让学生把自己对某个问题的分析过程，对某段知识的理解用自己的语言向同学们讲述。 　　那节课上，我让学生举手上讲台把自己对某个问题的分析过程，对某段知识的理解用自己的语言向同学们讲述。一开始，全班48名同学扭扭捏捏，好长时间只有一个举手的（少圣同学，此同学任班长，组织能力、领导能力很强）。起初，他到讲台上讲课也有点拘谨，放不开。但毕竟是一个有能力的学生，很快进入了状态，问题分析的很透彻，我给予鼓励和肯定。其余的同学有的忍耐不住了，跃跃欲试。针对这种情况，我及时地给予了引导和鼓励。当时我说：你看少圣同学讲得多好，拿出勇气和胆量来，一个人踏上社会要做一番事业，很大程度取决于她的勇气与胆略。不好意思让很多人失去机会。那么，我们就应在学生阶段锻炼自己各方面的能力，为将来踏上社会打下良好的基础。我们现在面对的是自己的同学和老师，有什么放不开的，讲错了就错了，讲不下去就放下，最多是引同学们一笑。但久而久之，既锻炼了自己的语言表达能力，又锻炼了自己组织问题、分析问题的能力，到了社会上就能对各类问题应付自如，最起码敢在大庭广众之下畅谈自己的想法，这是很宝贵的。在我一番话的激励下，同学们争先恐后要求上讲台。虽然，刚开始他们讲的很死板，很教条，只是把解题过程给说了出来，但这已经是一个进步，一个突破了。我及时给予了鼓励和表扬。并且提出了新的要求――把自己的思路讲出来，我当堂示范。后期有的学生开始模仿，并有相当一部分学生敢于直抒己见，并能大胆的提问同学，俨然一位“小老师”。让学生走上讲台，学生能提高听课情绪，课堂上不断变换讲课人，从视觉和听觉上不断变换，减少了由于时间长和一个人讲所产生的疲劳，由于不断变换讲课的地点，学生在听课中也不断变换身体的位置，从而使学生在听课中得到活动，也是课堂气氛变得比较活跃。由于不断变换讲课人，学生在听课时会感到新鲜，有了新鲜感学生就提高了听课兴趣，学生的听课状态就积极主动了许多。如果教室里从上课到下课一直是一个人讲，换成老师听课也会感到疲劳，不免就会产生困顿的生理反应。这种做法活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性。以前同学们做题有偷懒搞小动作的，很不专注。现在20分钟练习时间都在积极思考，积极讨论，准备上讲台一试身手，都想超越他人。现在我给他们树立了新目标：超越老师的授课水平。现在到讲台讲题都争先恐后，并且越讲越有特点，学生的思路很活跃，学生学习数学的积极性空前高涨。 　　在提倡素质教育自主学习的新形势下，让学生主动发展，提高各方面能力显得尤为重要。而数学课堂中学生的思维过程老师是否真正掌握，只有通过他们自己的表述才能发现。而学生学习的结论和过程是学习和认识的一对矛盾统一体。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一致的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此，数学思维习惯的培养要关注过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知的体验。陶行知说过“先生的责任不在于教，而在教学生学”。所谓“教学生学”，就是教给学生思维的方法，使学生自主学习。爱因斯坦说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应放在教育的首位，而不应当把获得知识放在首位。”孔子说：“学而不思则罔，思而不学则怠。”希莱特尔说：“教育最主要的是教会人们思考”……这些名人名言都强调思考的重要性，养成独立思考的习惯，是发展创新思维的前提，是不断汲取各类知识的重要武器！在数学学科的学习中尤为重要。叶圣陶先生曾说：“上课，在学生方面是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师方面是指导和纠正，不是一味的讲解”。因此，要让学生真正地成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生，把空间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中教师要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。在指导学生数学思维方面，平时的培养固然重要，但能让学生通过到讲台上讲解发挥出来，不失为一种有效的方法。 　　再如，在进行《一元二次方程的应用》的教学中，通过我精细的引导以及以前对应用题的方法的学习，基础好的学生对应用题的学习完全可以自己讲解，但对于基础差的学生却讲了多少遍都没有太多效果，于是我想，让学生讲试试。于是，经过周密的安排，找基础好的学生集体备课，鼓励他们展示一下自我，