《任务型语言教学途径在初中英语教学的应用》.docVIP

任务型语言教学途径在初中英语教学的应用 ——以What time do you usually go to school?一课为例 海南省白沙县民族中学 罗邦扬 一、指导思想与理论依据 《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出了义务教育英语课程的总目标是形成与发展学生的综合语言运用能力，明确提出了用任务型语言教学途径来开展初中英语教学的建议。到目前为止，任务型语言教学是初中英语教学最为有效的途径。任务型教学研究专家Peter Skehan从上世纪80年代到现在，如果说在外语教学领域有一种新的教学途径和新的教学理论，或者比较有影响的教学理论，应该是任务型语言教学。龚亚夫、罗少茜程晓堂鲁子问新目标英语（2012年版）七年级（下）What time do you usually go to school?为例，展现真实任务教学基本程序，即任务呈现—任务准备/语言学习—任务完成—任务反审的具体应用。 二、学习内容分析 本课为新目标英语（2012年版）七年级（下）第二单元第一课时，是单元的导入部分。单词词组有：get up, go to school, get dressed, brush teeth, eat breakfast, take a shower, usually, forty, fifty。句型结构：What time 特殊疑问句以及答句。本课属于对话，主要内容为Rick一天日常活动的对话内容来源于生活，没有其它新单词和句型。课文的语境：Rick，对话呈现的是运用What time特殊疑问句以及答句来谈论活动发生的具体时间。 、学习者分析 教学对象是参与课堂活动的积极性高他们普遍属于听觉和视觉型风格学习者，对图片、动画等教学内容形式感兴趣，抽象思维正在发展很多学生 四、学习需求分析 学生学习的外在需求：课标中与七年级对应的三级听的相关技能要求是：能听懂有关熟悉话题的语段。说的相关技能要求为：能就熟悉的话题进行简单的交流，能在教师的指导下进行简单的角色表演。词汇要求为：学习有关话题的单词和习惯用语，并能初步运用。语法要求为：在具体语境中理解表示时间的常用介词的意义和用法。因此，本课的学习目标为：在Rick回答提出的问题中，知道介词at表示时间的用法；能与同学就学校或家里日常活动的发生时间进行问答；在任务活动中，扮演好各自的角色，进行表演；能充分认识时间的重要性，懂得珍惜时间，养成良好的作息习惯；在交流中能抓住关键词。 、教学目标设计 1、在本课结束时，学生能够： （1）语言知识: 能理解what tim的句子结构和相关短语的语义，知道介词at能表示时间。 （2）语言技能：能听懂他人对自己在什么时间做某事的询问并给予回答；能口头陈述自己日常生活的时间安排。 （3）学习策略：在与他人交流中，能通过抓住关键词理解大意。 （4）情感态度：懂得珍惜时间，养成良好的作息习惯。 （5）语言运用：能运用语言 2、教学重点：what time句子结构及其回答的口头运用。 3、教学难点：…, because I…的句子结构，在小组汇报中口头描述自己日常活动的时间安排及其理由。 六、教学策略设计 主要采用任务型教学法，同时采用归纳法，情景教学法。 、教学媒体设计 本课主要使用PPT幻灯片媒体，以便呈现出生动的画面。课文为对话，需要用录音机播放，以便让学生听到并学习纯正的英语语音。 、教学过程设计 1、任务呈现 （1）导入与激活 教师活动：组织学生“猜时钟声音”的活动，之后导出单元话题：谈论日常活动的时间。 T：Let’s have a guess. Can you what sound it is? Ss: … T：The clock tells us time. Time is precious, and how do we spend time in a day… T：I usually get up at 6:00. ’s good for me. T: What time do you usually get up? S: I usually get up at... 接着以同样方式呈现get dressed( 6:10), brush teeth(6:20), eat breakfast(6:30), take a shower(6:40), 其中forty是新词，要带读。 T: What time do you usually go to school? Repeat, go to school. ( showing the time 6:50) T: Repeat, six fifty. Ss: I usually go to school at 6:50. 学生活动：听声音，做猜测活动。听老师介绍并跟读单词，从中初步