《普洱干训孟连县班班级学习简报第4期》.docVIP

普洱干训孟连县班班级学习简报第期 夏天伴着蛙声蝉鸣，随着轻风阳光，愉快地来到我们身边。当我们大家用辛勤换来一个个满意与微笑时，暑假又快乐地开始了。衷心地希望在热情奔放的个月暑假里，能够科学安排自己的时间，做更多有意义的事情，过一个快乐又充实的假期 愿大家在这个长长的假期里，能： 建立问题学生教育长效机制 我校地处边疆少数民族地区，生源主要是傣族 佤族 拉祜族，家长普遍文化水平低下，不重视子女读书，更不懂得如何教育子女，再加上寺庙与学校争生源，导致我校学生厌学，逃学，辍学现象很严重为此，我校在长期教育教学实践中探索出问题学生教育机制。 第一、建立结对跟踪帮扶制，把问题学生的跟踪帮扶作为教师专业发展的重要内容来抓。为此，建立政教处，年级组，班级三级跟踪帮扶管理工作网络，建立健全政教处考核制度，具体工作的开展要求做到每一位问题学生都有一位责任教师。至少有三名帮扶对象，具体实施分三个阶段：第一阶段，每学期初，初一新生由班主任根据学生基本情况确定问题学生名单及存在的主要问题，然后由任课教师结合自己任教学科选择确定跟踪帮扶对象。第二阶段为实施阶段，帮扶教师明确帮扶对象后即刻开展调研工作，了解和掌握其基本情况，建立个人详细资料档案，深入分析问题产生的原因，研究其相应的对策，制定和落实跟踪帮扶计划。第三阶段，考核验收阶段，时间统一在学期结束前的第三周，组织考核验收跟踪帮扶成效，具体考核形式先由教师自我评价，家长评价，学生自我评价，然后学校德育处在上述评价的基础上，进行综合校本评价，并将评价结果纳入到教师学期考核中，对工作中有明显起色的责任教师给予表彰奖励，对在教师帮助下有明显进步的学生给予宣传和表彰。 第二、对待问题学生要有爱心，多激励，多赏识。 调查研究发现，缺少爱是问题学生产生的主要原因之一。为此，学校教师要牢固树立两个观念：一是转化一个学生与培养一个优等生同等光荣；二是教育的奥秘就在于如何爱学生，对待问题学生，学校每一位教师始终坚持与问题学生建立民主，平等，宽松的师生关系；建立每周民主谈心制度，实行多表扬少批评，多赞许少指责的激励赏识原则；不厌恶不歧视，；不当众指丑，不粗暴训斥，不冷嘲热讽，不变相体罚的教育方式，真正用“博爱”帮助问题学生正确认识自我，激发自身潜能，解决自身存在的问题，克服自卑心理和消极情绪。 第三、要因材施教，分层教育。对待问题学生，教师力争用“五特殊”分层教育法，一是特殊备课，平时教师在备课时，要将问题学生心理因素和接受程度考虑进去，给他们设置特殊的学习目标，使他们学有所得。二是特殊疏导。对听课不耐烦，不专注的现象教师应予以疏导，而不是一味地批评，当他们在课堂上表现不错时要立即表扬，由于他们备受关注，关爱。自信心得到满足，会格外认真听课。三是特殊互动，对问题学生，在课堂上教师要多提问，让其平等地参与课堂活动，感受到老师的真诚和集体的温暖。四是特殊作业，对问题学生降低学习强度和难度，采用小步走，步步高的方法，具体来说，通过减少作业分量，缩短学习时间，降低学习难度，提高学习效率，让他们认识到学习并不可怕，减轻他们对学习的畏惧感。五是特殊表扬，课堂上尽量把简单容易的问题留给他们，对有难度的题目加以提示，课堂上他们取得细小的进步，垫底的成绩，教师都要给予及时的肯定和鼓励，让他们获得成就感，不断增强自信心，克服学习，行为习惯，心理等方面的障碍，逐渐重新认识自我，悦纳自我。 第四、探索出心理健康教育的多种途径。 1） 发挥心语室作用，开展好心理辅导活动，是对问题学生进行心理健康教育的主渠道，主要由心理辅导教师以书面形式沟通交流，心理教师要在总体上把握学生心理素质培养发展方向的前提下，以学生年龄特点，民族类别分年级为主线，突出心理知识，心理训练的系统性，有目标，有步骤，分层次，由浅入深，由易到难地对问题学生进行心理健康教育。 2） 开展自主性活动。学生在教师指导下试着设计心理发展目标，写心理日记来记载自己心理发展过程，让学生自己组织和参与班级心理活动课，使学生在实践中对心理素质有更深刻的认识，提高自我调节能力。 3） 心理健康教育与学科教学相互渗透是做好问题学生工作又一主要方法。 心理健康教育的实施需要全体教师参与，通过各种途径提高教师心理学理论水平和心理辅导技能，在开展教研组，备课组活动中进行问题学生专题研讨，探索学科教学与心理健康的融合点，进行学科教学中渗透心理健康教育的尝试，心语室要以“春风化雨，润物细无声”为宗旨对问题学生进行心理辅导，疏导心理障碍，矫正不良行为。 制约孟连县中等职业教育发展因素 分析及对策探讨 孟连职中校长—— 王芝坤 一、制约孟连县中等职业教育发展因素分析 （一）投入不足，办学条件滞后。 众